淺議生物課堂教學(xué)中對教材中插圖的有效地利用

目前生物高考試題中對圖解、表格、坐標中得出相關(guān)結(jié)論的題有所增加，特別是對結(jié)論的學(xué)科語言描述要求有明顯的加強。重視考查學(xué)生識圖、繪圖能力，要求學(xué)生具有發(fā)散性思維。作為初中生物教師，應(yīng)該更加注重學(xué)生對識圖能力的培養(yǎng)，為以后學(xué)生高中生物的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。所以我從識圖教學(xué)的重要性和如何利用插圖組織教學(xué)兩個方面進行介紹。

一、用教學(xué)插圖導(dǎo)入課程，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

俄國教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動力。而良好的教學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教材中每一幅插圖就是一個良好的教學(xué)情景。如第三章第一節(jié)在<<細胞的分裂>>教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以展示問題探討中象與鼠的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并引起探討的問題：①推測象與鼠相應(yīng)器官和組織的細胞大小差異如何；②生物的長大，是靠細胞數(shù)量的增多還是靠細胞體積的增大？通過學(xué)生的討論，自然地提出探究的主題——細胞為什么不能無限長大？學(xué)生產(chǎn)生了濃烈的學(xué)習(xí)興趣，明顯提高了學(xué)習(xí)效果。由于細胞不能無限長大，多細胞生物體積的增加還有賴于細胞分裂。

二、利用插圖直觀形象的特點，促進學(xué)生對生物概念的理解

插圖把抽象內(nèi)容直觀化，識圖時讓學(xué)生結(jié)合課文既可以看懂圖又能幫助學(xué)生理解課文，如《葉的結(jié)構(gòu)》一節(jié)中有這樣的內(nèi)容：大多數(shù)植物的柵欄組織含葉綠體比海綿組織中的葉綠體多，因此葉片上表面顏色往往比下表面顏色深。對于這些肉眼看不見的葉綠體，怎樣讓學(xué)生理解呢？這時教師結(jié)合葉片立體結(jié)構(gòu)示意圖引導(dǎo)學(xué)生觀察上表皮和下表皮氣孔數(shù)目，便能發(fā)現(xiàn)下表皮氣孔數(shù)目多；引導(dǎo)學(xué)生觀察柵欄組織細胞和海綿組織細胞的葉綠體數(shù)目，葉上表面比下表面綠色深的問題便迎刃而解。

三、利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維和語言表達能力

為了使學(xué)生更加透徹地理解插圖中的真正含義，就要有意識地進行“看圖說話”的技能訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中可采用老師指圖設(shè)問；同桌間、小組中互相提問；學(xué)生走上講臺指圖講解等各種方式。“看圖說話”活躍了課堂氣氛，加深了對插圖的理解，更使學(xué)生的口頭表達能力、語言組織能力得到了提高。如：動植物細胞的結(jié)構(gòu)中，我們可以讓學(xué)生先自學(xué)，通過對照觀察，分析比較后，請同學(xué)上到黑板上分別畫一個動植物細胞，然后介紹每一部分結(jié)構(gòu)的名稱，并說出它們的作用，區(qū)別它們的異同。

四、利用插圖，提高學(xué)生識圖和科學(xué)思考的能力

老師指導(dǎo)學(xué)生觀察一個或一組插圖，并針對相關(guān)的問題進行分析、綜合，深化學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)展學(xué)生思維能力的創(chuàng)造性、深刻性、邏輯性、敏銳性和靈活性。例如：講授“細胞通過分裂而增殖”內(nèi)容時，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“動物細胞分裂模式圖”“植物細胞分裂模式圖”，然后請學(xué)生歸納出它們各自分裂的特點。通過觀察、類比來得出它們的共性和區(qū)別，能提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)于插圖的重要性，還可以提高學(xué)生對環(huán)境的保護意識，當他們看見大量的圖片，如：森林大量砍伐、土地沙漠化、鳥類大量的滅絕、大熊貓的棲息環(huán)境逐漸喪失等，他們就會情不自禁的生出保護環(huán)境，刻不容緩的危機意識。所以我們?nèi)绾胃咝У倪\用教材的上的插圖，我總結(jié)了如下幾點：明確觀察目的，提出觀察要求。學(xué)生由于受到知識經(jīng)驗以及年齡特點的限制，在看課本插圖時，往往容易只看表象而看不到實質(zhì)，只看局部而忽略整體，分不出主次；同時在觀察過程中往往缺乏耐心和細心，注意力不集中，因而常常收不到應(yīng)有的觀察效果。因此，在組織學(xué)生觀察插圖時，教師要提出明確的觀察目的和要求，使學(xué)生能自始至終把注意力集中到觀察對象的主要方面，以達到掌握知識的目的。

例如：我們學(xué)習(xí)皮膚的結(jié)構(gòu)時候：明確學(xué)習(xí)目標，我設(shè)計以下需要掌握的問題：①皮膚由（ ）和（ ）組成。②表皮可分為哪兩層，分別有什么作用？③真皮由什么組成，有什么作用？學(xué)生在讀書本上的文字，不容易理解，因此在教學(xué)中先讓學(xué)生觀察圖片，再完成上述問題，教學(xué)效果會更好。

五、通過對比學(xué)習(xí)加速認知進程

充分利用課本中的插圖，由圖發(fā)散出結(jié)構(gòu)，由結(jié)構(gòu)發(fā)散出功能，如在學(xué)習(xí)：《細胞的結(jié)構(gòu)與功能》一節(jié)內(nèi)容時，利用動植物細胞的顯微結(jié)構(gòu)圖，可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、線粒體以及植物細胞的細胞壁、葉綠體的結(jié)構(gòu)、功能、特性等全部發(fā)散展現(xiàn)出來。通過一個圖使學(xué)生形成一個完整的知識體系，既節(jié)省了時間，又提高了效率。

六、學(xué)會觀察圖片的方法

插圖是為了說明某一生物學(xué)知識，各結(jié)構(gòu)之間具有一定的順序，理清順序有利于理解和記憶。如對消化，呼吸、泌尿、神經(jīng)等系統(tǒng)的組成插圖識記，一般是按從上倒下的順序進行記憶；對于視覺、聽覺形成過程圖的識別則按從左到右的順序識別；對于植物蒸騰作用示意圖、根的吸水圖，是從下到上按序識別；識圖時還要抓住關(guān)鍵內(nèi)容，比如心臟的結(jié)構(gòu)圖中，心房與心室、左心室與右心室壁的厚薄是學(xué)生觀察插圖時最容易忽視的，也是識圖是要抓住的關(guān)鍵地方，類似的例子還很多，如尿的形成示意圖中各管道流著的是何種液體等。

初中的生物知識是擴展學(xué)生的人文知識，了解我們自己和周圍的環(huán)境，提高學(xué)生的基本能力和素養(yǎng)，為以后高中的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。插圖的使用已經(jīng)成為我們教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)，有助于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力，真正改變了學(xué)生對生物學(xué)課程那種“純理論性、死記硬背”的觀念，使學(xué)生在考試中的識圖作答能力得到全面提高。所以我們必須予以重視，巧妙地加以實施，讓其發(fā)揮獨特的作用。