農村數學教學的體會

作為一名農村初中的數學教師，要做到減輕學生負擔，又要提高數學教學質量，還要促進學生全面發展，農村初中數學教學條件差，那么如何改變現狀？如何提高初中數學的教學質量呢？這是我們初中數學教師共同探究的問題，現結合自身的教學實踐和親身體會，提出一些有效的辦法和措施，與廣大同行共勉。

在農村，由于經濟條件較差，大多數家庭是單親家庭，多數學生都是跟爺爺奶奶住，家長自身素質低，一般都沒有辦法重視孩子的學習。他們認為學習好壞無所謂、讀書只是盡義務，或是“學那么多干啥，只要會學會算就行”。除此之外，農村中學的學生，從小生活在農村，見識少，所學的知識都是書本知識。因此，他們認為所學知識對自己的將來是沒有多大用處。針對這些情況，可通過家長會或家訪，對家長宣傳學習的重要性；同時教師更有責任、有義務幫助學生認識學習的必要性，端正他們的學習態度。教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，同時帶他們去參加一些有利于學習的活動，給他們講解與他們生活有關的應用題或是有關農村知識的應用問題，讓學生發現知識存在于社會、存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是像自己和家長所想的那樣毫無用處，從而使學生產生強烈的求知欲，把“要我學”改變為“我要學”。

初中數學是較為枯燥的一門學科，由于其高度的抽象性和邏輯的嚴謹性，使得數學成為學生學習困難的學科之一，多數農村初中的學生都不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣。興趣是學習的重要動力，也是創新的重要動力，創新的過程需要興趣來維持。為了激發學生的學習主動性、積極性，教師要學會利用“學生渴求未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣，通過興趣的火花讓學生產生創新思維。在教學中，教師設計并出示恰如其分的問題，來吸引學生，激發學生的認知，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，因思維認識發生改變而主動學，并提出新質疑，自覺的去探討問題，探討解決問題方法，擺脫對老師的依賴，從而學會去創新。在教學中，設計問題要考慮坡度、梯度、難度，用恰當的方法合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣。對萌發的創意，要加以保護，學生如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心。因此，教師要創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等，發揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受勝利的喜悅，有利于培養學習數學的興趣和信心。通過體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。

改進教師的教學方法，重視開展數學課外活動，以此來培養學生的自覺能力和實踐能力數學是一門來源于生活。學生對于數學的學習，就不能僅僅限于課本的例課和應用中，必須到自己的生活環境中去體驗和應用，去真正感受知識價值發生、發展的原因和過程。讓學生走出課堂，親身感受身邊的數學，到社會中去觀察實踐，這樣才能達到一種讓他們主動獲取信息和處理信息的效果，促進數學的教學。將數學課堂教學和課外活動完善的結合，鼓勵學生根據自己的興趣和愛好去選擇適合自己的課題和活動，這對培養學生的實踐能力起著決定性的作用。生活中大量的圖形，有的幾何圖形本身是依據數學中的重要理論產生的，有的是幾何圖形組合，本身具有很強的審美價值，在教學中充分利用圖形的線條美，色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，把單調的幾何學轉化成審美科學，激發他們的創新意識，并通過分享成功來維持長久的創新興趣。通過聽趣人趣事、數學家成長的事跡、數學家在科技進步中的貢獻、數學的中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習和真善美創新精神。

總之，培養學生的創造、創新能力是當前教學工作的重要任務和研究課題，而培養學生各方面的能力，關鍵在教師，讓學生有創造精神，教師要施以創造性的教育，課堂教學中發展學生的創造思維，可利用一題多解、多方面尋求問題的不同解法，來培養學生的創造性思維。要提高農村初中數學的質量，是一個長期而艱巨的任務，有待于我們共同努力。讓我們攜起手來，共同創造農村初中數學教學的不一樣的天地。