初中化學教學中實驗教學的優化

摘要：化學是一門基于實驗的學科，實驗是化學的基礎，實驗教學是初中化學教學不可分割的重要組成部分，做好實驗教學對于全面提高化學教學效果大有裨益。本文探討如何科學的優化實驗教學，使實驗教學的內容和手段更為科學合理，從而提高教學效率和質量，更好的培養學生的動手操作能力，深化學生對化學學科基礎的認知，培養學生優秀的科學素養。

關鍵詞：初中化學 化學實驗 優化策略

《新課標》明確指出“以提高學生的科學素養為主旨”，在初中化學教學中有重視如何更好的培養學生的科學素養，實驗教學無疑是一種最為有效的方式。在新課標背景下，實驗教學要重視學生知識與能力的協調發展，實驗教學要更多的采用自主、合作、探究的方式，對化學實驗的設計和組織要更有章法和技巧，才能更好的培養學生的化學學習興趣，夯實學生的化學基礎，培養他們的綜合學習能力。

一、利用多媒體教學，優化實驗內容

化學實驗的課時一向偏少，在課時分配上應適當給予增加，才能使理論學習與實驗操作相互促進，而在實驗內容的選擇上，需要與理論課知識緊密結合，可靈活采用現代化教育技術對實驗內容進行優化。例如在理論課學習后，我們可以先利用多媒體課件向學生介紹實驗教學的有關內容，尤其是實驗室規范、操作要點等內容，對于一些危險性較大的實驗環節也可以通過課件演示的方式，這有助于學生掌握實驗技能，合理搭配理論課與實驗課，取得更好的教學效果。

二、開展合作學習，優化教學方案

新課標要求初中化學教學要以學生為主體，開展自主、合作、探究的學習方式，在化學實驗教學中我們可以建立以學生為主體的合作學習模式，構建預習、提問、獨立思考、集體討論、教師總結等步驟的教學方案，既能夠充分發揮學生的主體積極性，強化學生的獨立思考能力和集體協作能力，更能夠培養學生自主學習的良好習慣，使學生善于自主發現問題、分析問題并解決問題，能夠提高學生的動手能力、思辨能力等綜合能力。

三、強調知識細節，優化演示實驗

演示實驗是學生學習化學的基礎，有效的演示實驗教學能夠充分吸引學生的注意力，調動學生的熱情，直觀的展示化學常識，引出化學知識。對于演示實驗的教學，教師需要注意細節，在潛移默化中傳授學生實驗基本技巧、規范等常識，務求準備充分、操作規范、特征明顯、表述準確。

在教學前，教師要熟悉實驗相關內容和細節，尤其要熟悉藥品用量、濃度、溫度等實驗要素，實驗藥品、器材要在課前核對無疏漏，思考如何進行演示實驗可使后排學生也能看的清楚分明，如果組織語言、控制節奏可更好的保持學生的關注度，等等。對于有安全風險的實驗，如無法確保百分百安全可提前制作多媒體課件。

在實驗操作過程中，一舉一動要規范，試劑取用適當，如果實驗失敗要著重分析失敗的原因和操作過程中的不足。 同時，教師一定不能讓學生僅僅當“觀眾”，要和學生有必要的互動，一些基本操作實驗還可在學生有預習的前提下給學生操作機會。

四、重視科學探究，優化實驗思路

探究是習得知識的必經之路，沒有深入的探究就沒有深刻的認知，我們要盡量杜絕傳統的知識灌輸，轉而通過探究式的教學讓學生自主構建知識體系，幫助學生更加深入、全面、系統的進行學習。例如在二氧化碳制取的實驗室教學中，我們可以給出多種藥品與裝置選擇，讓學生在石灰石、碳酸鈣、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、濃鹽酸等中自主制定實驗方案，由學生分別進行不同方案的實驗，根據實驗結果為什么有的藥品搭配制取效果更好，為什么有的搭配效果不好，還可以提供一些實驗裝置讓學生自行選擇不同的裝置，進而對比、分析不同裝置配套的優劣勢，通過這種探究性的實驗教學方式，可以盡可能的讓學生把這一部分知識吃透，潛移默化中培養了學生科學探究的品質。

綜上所述，化學實驗是初中化學教學的重點內容，在實驗教學中我們需要思考如何更為有效的優化實驗的設計和組織，包括實驗內容、方式等各個方面的優化，靈活采用多媒體教學、合作學習、探究性教學等教學方法，以盡可能的提高實驗教學的實效性，落實新課標關于化學教學的要求。

參考文獻：

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