“洪荒”多媒體之力，提高語文課堂效益

隨著教學改革的不斷深化，多媒體已成為提高教學質量的重要手段，它的廣泛運用，對改進教學方法，提高教學質量和效益有著極其重要的作用。隨著科技的發(fā)展，多媒體已逐步走進中學語文課堂。多媒體以其形象、直觀、生動的特點，極大激發(fā)了學生學習語文的興趣。活躍了課堂氣氛，有效地激發(fā)學生們的思維活動，使學生學得積極主動，從而大大提高了語文課堂教學的效率。

一、視聽并茂，營造學習氛圍

在語文課堂教學中，利用圖片、聲音、音樂等多媒體手段，可以渲染氣氛，最大程度地調動學生的感官系統(tǒng)，幫助學生感受全文，把握文章的基調。例如我在教初一上冊《春》這一課時，課文的朗讀配上音樂、文字、圖片，文字根據(jù)朗讀速度滾動，圖片根據(jù)課文朗讀的進度而自動切換，朗讀聲情并茂，音樂靈動，使人仿佛感受到春的活力，這對理解課文的主旨起到了很大的作用。音樂、畫面、聲音的輔助手段，無形中豐富了課文的審美空間，增強了課文的表現(xiàn)力，整個音樂、文字、聲音、畫面形成了巨大的情感磁場，真正營造了一個可感、可知的情境。

“春醒圖”展現(xiàn)的是一幅冰雪消融，萬物復蘇，“欣欣然張開了眼”的圖景，讓學生精神一振；“春草圖”向學生展示了小草發(fā)芽，破土而出的動態(tài)過程，學生似乎有無線活力迸發(fā)之感；“春花圖”展現(xiàn)的是百花競放、爭奇斗艷的情景，只見姹紫嫣紅，形態(tài)各異的花兒像趕趟兒似的，互相推著、擠著，你不讓我，我不讓你……學生仿佛進入了一個百花園中，聞到了一股股沁人心脾的花香；“迎春圖”通過展現(xiàn)小朋友在草地上打滾，青年人在草地上踢球，老年人出門舒活舒活筋骨的情景，把這種濃厚的學習氛圍推向了高潮。學生們個個眼睛明亮，精神抖擻，洋溢著充滿青春活力的笑臉，一個個似乎徜徉在充滿無限生機和希望的春天里。

二、創(chuàng)設情境 ，突破教學難點

有一句話說得好—萬事開頭難，的確如此。在語文課堂教學中，一個精彩的開場白可以大大地激發(fā)學生們的學習興趣，使他們投入到自主的學習當中。因此教師根據(jù)教學目標、教學內容、教學對象，將文字描述的抽象情景、意境，創(chuàng)設成能激發(fā)學生學習情趣的一種場景，就十分必要了。多媒體教學手段的運用有利于為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲望，進而突出重點，突破難點。

例如我在教《孔乙己》這篇課文時，講到酒店周圍人們對孔乙己的笑聲時，尤其是當孔乙己被打折腿，用兩只手坐著前往咸亨酒店喝最后一碗酒的時候，周圍如孔乙己一樣命運的人們，居然還能夠冷嘲熱諷，對著可憐的孔乙己哈哈大笑。這刺耳的笑聲，正揭示出當時群眾的麻木不仁和對自身命運的強烈諷刺。學生對這一學習難點，理解起來有一定的難度。這時，借助于多媒體播放周圍的人對著孔乙己哈哈大笑的場景，再播放幾個不同的人對著孔乙己嘲笑的特寫鏡頭，學生好象一下子走進了那個黑暗的年代，不僅對孔乙己的悲慘遭遇感同身受，還理解了那縈繞于耳的觸人靈魂的嘲笑聲，懂得了這是作者“以樂寫哀，倍增其哀”。這些用語言文字很難使學生產生直接而深刻的印象，利用多媒體卻可以收到事半功倍的效果。周圍“看客們”那因飽受剝削和壓迫而導致的愚昧、麻木、無聊、低俗的嘴臉躍然紙上；孔乙己那思想飽受封建科舉制度毒害，身體飽受同為讀書人的丁舉人的摧殘、踐踏的生動形象，給學生留下了深刻的印象。

三、創(chuàng)新思維，開發(fā)創(chuàng)造潛力

多媒體進入課堂，使教學環(huán)境煥然一新。在當今的語文教學活動中，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。教學中，可以把課堂時空還給學生，喚起學生的學習興趣，調動學生的多種感官，給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進學生的創(chuàng)新思維。

例如在教學《我的叔叔于勒》時，前兩節(jié)課借助示意圖理清了故事情節(jié)，借助圖片分析了人物形象，概括了小說主題之后，第三課時我再次出示了兩張圖片，一張是菲利普全家站在棧橋上翹首以盼，嘴里說著那句永不變更的話“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”的情景。另一張是他們全家垂頭喪氣，改乘圣馬洛船行駛在“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”的海面的情景。通過兩張圖片的鮮明對比，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，以小組為單位續(xù)寫結尾“假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，那他們會有怎樣的表現(xiàn)？試寫成200字左右的片段”，每個小組派一名代表展示續(xù)寫結果。這時，一個個小組就像炸開了鍋，開始了熱烈的討論。有的小組想象為：菲利普夫婦和“百萬富翁”于勒相認之后，非常熱情的把他帶回家，每天好吃好喝地招待他，可是于勒卻始終不提彌補他們損失的事，這就不得不引起菲利普夫婦的不滿和懷疑，于是有一天，菲利普夫人趁于勒外出時忘記了鎖房門的空隙，偷偷地打開了它的“寶箱”，結果令她大吃一驚，于勒的箱子里除下幾件換洗衣物和一張借條之外，什么值錢的東西也沒有，原來，于勒這身百萬富翁的行頭是從別人那里租借來的。于是，盛怒之下，菲利普夫婦又把于勒打發(fā)到更遙遠的地方去了……

總之，多媒體在語文教學中的廣泛運用給所有語文教師帶來了全新的機遇和挑戰(zhàn)，也給所有學生帶來了全新的視野和豐富的體驗。這就要求語文教師進一步樹立以生為本的教學理念，“洪荒”多媒體技術之力，構建初中語文高效課堂，改進學生語文學習的方式，激發(fā)學生語文學習的興趣，挖掘學生語文學習的潛能，提高學生語文學習的效率。