化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生的逆向思維培養(yǎng)

2l世紀(jì)是充滿機遇和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，是一個科學(xué)更加發(fā)達(dá)，競爭更加激烈，社會對人的素質(zhì)要求更高的世紀(jì)。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的開拓型、創(chuàng)造型的現(xiàn)代化建設(shè)人才，對我們的教學(xué)工作提出了更高的要求，必須改革教育教學(xué)方法。在教學(xué)中不僅傳授知識，更重要的是挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造能量。而逆向思維是創(chuàng)造思維的一種重要方式。在教學(xué)中加強學(xué)生逆向思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的重要手段。

一、什么是逆向思維

逆向思維的特點：從一個問題出發(fā)產(chǎn)生盡可能多的聯(lián)想或引申，從而考慮多種解決問題的方式方法。在教學(xué)中加強逆向思維的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。因此，這種思維形式由英國科學(xué)家、哲學(xué)家長爾·波普爾提出以來，已經(jīng)越來越引起人們的普遍重視，這種思維形式也滲透到了化學(xué)教材中。如：《初級中學(xué)教材》中學(xué)了燃燒的條件后，提出了這樣的問題：柴草垛、木材、房屋等發(fā)生火災(zāi)時，應(yīng)怎樣滅火？又如：在學(xué)了兩種不溶于稀硝酸的鹽后有這樣一個問題“若向某一無色溶液中加幾滴氯化鋇溶液后，能生成不溶于稀硝酸的白色沉淀，則該溶液中一定含有SO 。這一結(jié)論正確嗎？為什么？”諸如此類的例子在教材中還有許多，在此不一一例舉。

二、逆向思維對化學(xué)的影響

（1）加深對基礎(chǔ)知識的理解，提高思維的廣闊性和深刻性。一個化學(xué)概念的正確理解，一種物質(zhì)性質(zhì)的牢固掌握，一個定律的熟練應(yīng)用，僅靠正向思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過逆向思維才能對雙基內(nèi)容更深刻更透徹地理解。因此，在化學(xué)教學(xué)中就要加強逆向思維的練習(xí)。

例如：高級中學(xué)教材中學(xué)習(xí)了硫化氫和硫的氧化物后，為了使學(xué)生牢固掌握硫的化合價的變化規(guī)律，有這樣的練習(xí)：

完成下列反應(yīng)方程式，指出硫的化合價：①硫化氫通人碘水中；②硫化氫和二氧化硫兩種氣體混合。③把硫化氫通人亞硫酸中。④亞硫酸溶液中通入氧氣。用化學(xué)方程式來表示下列相互轉(zhuǎn)化關(guān)系： ，按要求寫出化學(xué)方程式：①二氧化硫在反應(yīng)中做氧化劑。②二氧化硫在反應(yīng)中做還原劑。③二氧化硫在反應(yīng)中既不做氧化劑也不做還原劑。④硫化氫在反應(yīng)中做氧化劑。⑤硫化氫在反應(yīng)中做還原劑。⑥硫化氫在反應(yīng)中既做氧化劑又做還原劑。⑦硫化氫在反應(yīng)中既不做氧化劑也不做還原劑。通過這些練習(xí)，學(xué)生對這部分知識就會理解得更加深刻透徹。

（2）提高分析能力，提高思維的靈活性和敏捷性。化學(xué)中有一部分題要根據(jù)所給的條件通過逆向思維來發(fā)現(xiàn)解題關(guān)鍵，確定解題方案。善于進(jìn)行逆向思維的學(xué)生不僅解題速度快，而且方法好。例如：鋅粉、鐵粉、鎂粉的混合物4克與一定質(zhì)量25%的稀H2SO4恰好完全反應(yīng)，蒸發(fā)水分后，得固體物質(zhì)100克，則生成的氫氣質(zhì)量為（ ）。

A.2克 B.3克 C.4克 D.5克

本題如果采用正向思維將鋅、鐵、鎂的質(zhì)量分別設(shè)未知數(shù)進(jìn)行分析、計算，則過程非常復(fù)雜。頭緒也較多。而采甲逆向思維按以下思路分析：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變，各元素的質(zhì)量不變，由題意可知：鋅、鐵、鎂三種金屬全部參加反應(yīng)，分別生成了硫酸鋅、硫酸鐵、硫酸鎂，則蒸發(fā)水分后所得100克固體物質(zhì)（硫酸鋅、硫酸舉、硫酸鎂的混合物）中，包含鋅、鐵、鎂三種元素總質(zhì)量為4克，其他的96克則為SO 的質(zhì)量，再根據(jù)反應(yīng)中H2與SO 的關(guān)系式，即可求解A.由此加強學(xué)生逆向思維的訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性是非常有益的。

（3）培養(yǎng)綜合運用知識的能力，提高思維的邏輯性和獨創(chuàng)性。所謂綜合運用知識就是從基礎(chǔ)知識出發(fā)，交替使用正向思維和逆向思維。如果學(xué)生能在解題中有意識地運用兩種思維方式去分析問題，那么就會大大提高綜合運用基礎(chǔ)知識的能力。例如：有100毫升3摩爾NaOH溶液和100毫升1摩爾AlCl3溶液。①將NaOH溶液逐漸加到AlCl3溶液中。②將AlCl3溶液逐滴加到NaOH溶液中。

比較兩種操作的結(jié)果是（ ）。

A.現(xiàn)象相同、沉淀量相等。B.現(xiàn)象相同、沉淀量不相等。C.現(xiàn)象不同、沉淀量相等。D.現(xiàn)象不同、沉淀量不等。E.無法比較。

此題就是讓學(xué)生在同一知識點上進(jìn)行正向和逆向兩種不同的思維，最后進(jìn)行比較綜合，得出結(jié)果為C.把同一個問題翻過來、倒過去的探討，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識的能力，提高思維的邏輯性和獨創(chuàng)性。

三、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力

從以上可以看出，逆向思維在教學(xué)中有十分重要的作用。可以毫不夸張地說，不會或不善于運用逆向思維的學(xué)生，他所學(xué)的知識就不可能鞏固，理解就不可能深刻，運用就不可能靈活，就不會有較好的分析問題的能力和創(chuàng)造能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，我們可以采用正逆交替法進(jìn)行教學(xué)。具體做法可采用：對每一部分知識開始時用正向思維的方式向?qū)W生講授，然后通過三部分習(xí)題來鞏固新知識。第一部分，只需用正向思維方式即可完成。第二部分，必須用逆向思維方式才能完成。第三部分，需交替運用兩種思維方式才能完成。

在化學(xué)教學(xué)中運用正逆兩個方面的思維來安排教學(xué)過程，要求教師要盡力施展自己潛在的逆向思維因素，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在力所能及的思維境界里主動接受逆向思維的訓(xùn)練。一旦學(xué)生掌握了這種思維方式，他們的思維就會非常流暢而獨特，他們的創(chuàng)造思路就會十分廣闊而活躍。