追求本真：實現理想的學校教育

每每說到學校教育的方向及存在的問題，大家都憂心忡忡，但又都只是說說而已。這“只是說說而已”更令人憂慮。試想我們這些教育圈子里的人如果都“只是說說而已”，然后又明知不可為而為之，豈不更令人擔憂。暑期擇校熱讓很多人心煩。家長糾結，其實學校也糾結。什么樣的學校應該受人追捧？什么樣的教育才是我們理想中的教育？筆者一直在思考。糾結時向專家請教，請教后還是糾結：專家權威眼中的具有價值引領的學校與老百姓心中的好學校完全是一回事嗎？結合自己走過的學校，工作過的學校，尤其是目前筆者所在的這所新學校，又產生更多的思考。

學校教育的重要性

教育是一種培育人的社會活動，是一個人從自然人向社會人轉化的一種必不可少的手段，所以教育在人的社會化過程中承擔著重要的角色。家庭教育、學校教育、社會教育貫穿人的一生，其中學校教育是非常重要且不可忽視的一個教育階段。

就學校教育來說，它是承接家庭教育而來的一個教育階段，就現代社會而言，學校教育是人生發展中最重要的一個階段，主要任務是有組織、有計劃、有目的地向學生系統傳授社會規范、價值標準、知識和技能，把他們培養成為一定社會或階級服務的人，是一個人社會化的關鍵時期。人們所說的“教育興國”就是學校教育重要性的體現。

存在的問題

學校教育固然重要，但是作為現代的教育模式，它還是存在一些問題的， 這些問題阻礙學校教育的發展，甚至阻礙學生的發展，那么，接下來筆者就來分析一下學校教育中存在的一些問題。

教育事是天大的事，筆者只能在學校教育一事上談點想法。學校有辦學歷史、辦學規模、名氣大小、地域位置等方面的區別，就像一個人，有貧窮富有之分，有低賤高貴之別，但人都要活得有尊嚴，學校也一樣。一個人的尊嚴不能僅要求別人給你，更多地取決于這個人的社會價值。學校更是這樣，只有有價值，才能被社會認可，百姓追捧。

學校的價值在哪里，肯定在于質量，有好的教育質量，人民才能滿意，百姓才會追捧。何為教育質量，看法其實不一。華東師范大學陳玉琨教授在《一流學校的建設》中有這樣的話：“基礎知識扎實、基本技能牢固并不等于教育質量高。學生的學習能力、思維品質、探究意識乃至態度、情感、價值觀等方面的發展，是關乎教育質量更為重要的方面。”不僅陳先生這么說，有更多的教育大家都這樣說。作為工作在教育第一線的教育草根學校校長，追求教育家們心中的理想學校，肯定是每位教育草根的“夢”。但“馬列主義必須要與中國實踐相結合”，這是當下一些“一線教育者”必須要面臨的問題。解決好這個“結合”問題，學校才能健康發展。筆者曾深入研究過這樣一類學校，它們一味強調教育理念的先進，過于陽春白雪，不接地氣，不去考慮學校所在的環境和辦學條件的變化，一直堅持近乎烏托邦的教育理想，最后給學校的生存和發展帶來問題，最后惡性循環，直至淪為垃圾學校。試想：一旦學校生存都有了問題，即使你的理念很先進，專家學者們很認可，但沒有家長和學生的認可和支持，你會舉步維艱，難以維系，你的理念沒有了生存的土壤，只能更多地存在于美好的愿望中，那就根本無法實現你美好的教育夢。

那就一味地迎合嗎？更不可取。當下教育者都在埋怨現在社會上的人和事更多的是短期效應，而教育恰恰是“百年樹人”。現在的中、高考制度畢竟都是應試教育的產物，但又無法取代，如果一味地迎合，可能在中、高考中取得高分，一時也能爭取到生存的空間，但那的確是飲鴆止渴的教育。往大了說，作為教育工作者，肩負民族振興大任，必須要堅持正確方向的引領，否則貽害無窮。即使筆者這樣的教育草根，都不能認可這樣的教育。往小了說，只尊崇這樣的價值觀的學校，它的發展也一定不會有可持續性。

但不可否認，大家身邊的確有不少這樣的學校，他們加班加點，靠加重學生的學習負擔去追求升學率，辦學的目標就是不擇手段地追求中、高考分數，培養的學生也就是考試機器。毫不客氣地說他們就是應試教育環境中產生的教育怪胎。他們也說教育質量，但“質量”在他們那里完全被異化，甚至可以說是被褻瀆。正是有很多的這樣的教育怪胎的存在，才導致現在有很多真正懂教育的家長寧愿把孩子放在家里而不送到學校的“家庭教育”現象的出現，這不能不說是學校教育的悲哀。

解決的方法

學校教育究竟該怎么做？是擺在當下每個教育工作者面前的一個現實問題。作為教育一線工作者，既要有理想主義，也要有現實主義。自從有現代學校以來，學校的任務就有兩個方面，先是培養學生的責任，其次還有一些社會責任。學校在社會生活中承擔著傳播文明、保存文化、凈化社會、引導社會風化的重要任務。

眾所周知，學校為今日的中國帶來了斯文，帶來了新的思想和觀念，從而縮短了和當代文明的差距。幾十年前有這么一段趣聞：抗戰時期，西安師范學校臨時遷到郊縣的一個山村。他們的到來，使這個偏僻地方的人們第一次看到美麗的、穿著裙服的女學生。很快，這里的女孩子便有了自己學習和模仿的對象。學校的文明教化作用在這個特定時期得到了彰顯。

當然，現在學校主要任務是培養學生，但只追求教育的短期效應，即中、高考考得高分是唯一追求。我們都知道在這種追求下培養出來的學生問題將很多。作為教育工作者，我們不能只是哀嘆、埋怨，更要引領甚至去教育。其目的就是在我們的學校被社會認可的前提下，同時引領社會的教育理念和教育追求。說大些，這是學校在社會文明進化中的價值引領作用；即使往小里說，也是對教育方向的引領，教育者必須堅持這一點。只有大家都堅持，當下的教育才能一直沿著正確的方向前行。這樣的教育才能為我們的國家和民族培養出杰出的接班人。

筆者在不少學校工作過，有山里的，也有主城區的；有名氣很大的，也有名氣不大的。我愛我工作過的這些學校。因為它們都有一個共同的特點，那就是都是周邊家長們愿意選擇的學校。說大了，辦的都是人民滿意的教育；說小點，在那個區域也是一所優質的學校。我在那工作時，我是其中的一員，我驕傲；我離開了，我曾經是其中的一員，我仍驕傲。我也遇到過這樣的同行，不愿提及自己曾工作過的地方，就像朱元璋不愿提及自己在皇覺寺“工作”過一樣，只愿說自己現在的“輝煌”。這本身不是他們的錯，但這一點給我們警醒的是，我們不能讓這個過程再循環下去，我們要通過自己的努力，至少貢獻出自己這一分力量，使每所學校都有教育引領作用，這樣就能使我們工作過的地方永遠成為我們的驕傲。

還是那句話，學校一定要追求教育質量，有好的教育質量，人民才能滿意。而真正的教育質量就是在于發展學生。就像陳玉琨先生所說：“學校通過教育把‘學習的基礎’轉化為學生‘終身發展的基礎’。”實現了這個理想的學校才是有價值引領的學校，這是我們追求的真教育。當我們真正地實現了這個教育本真，就一定不怕面對現實中的應試。考出好分數，孩子們能上好學校一定會成為一件自然而然的事。我堅信，一所好學校，一定能考出好分數，但考出好分數的不一定是好學校。

教育是每個人的生活準備，是走向未來的基礎，是學生分享前人積累的知識財富，獲得獨立生活的前提。從一定意義上來說，教育決定國家和民族的未來，是一個國家和民族最重要的事業。學校教育要以學生的終身發展為目的，提高教學質量，追求教育的本真。成為真正意義上有價值引領的好學校。

《少年中國說》的詞沖擊著我們每一個人的心靈，“少年志則國志，少年富則國富，少年強則國強”，但是誰能使我們的少年強，誰能使我們的少年志，我想唯有學校教育。記得一位教育前輩說過，當學生們路過你的校門而不入時，對這個學校是最大的羞辱。因為在人民的心中，你這所學校已經沒有存在的價值了，更談不上教育引領了。學校教育，在于人民滿意，辦好學校，服務人民，服務國家，服務民族，這其實就是我們每個教育工作者的中國夢。

（作者單位：安徽省合肥市海頓學校）