農村學?？梢砸粯泳?/h1>
2016-04-29 00:00:00祝敏高
教育·綜合視線 2016年24期
為了提高課堂教學效率，改變課堂教學中重講不重學、高耗低效的現狀，陜西省嵐皋縣大道九年制學校經過兩年的大膽實踐，積極探索，構建了“四環節互動課堂教學模式”。模式以培養學生的能力為核心，通過有效組織學生參與教學過程，激發學生的思維意識和創新精神，提高了課堂教學效率，彰顯了課堂教學魅力。
“四環節互動教學模式”的構建
“四環節互動教學模式”以“情境創設——自學交流——鞏固運用——反饋評價”四個環節為步驟，以引導學生自主建構知識為目的，指導學生的學習方法，不斷提高學生的學習能力和學習效率。
創設情境，激發興趣 孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄皹分?，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂。奧地利教育家貝爾納也曾強調：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂?！币虼耍降?、和諧、信任的師生關系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛，是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提。
在課堂教學中，教師要尊重學生的人格，充分信任學生，給學生提供發表不同見解的機會，激活學生的生活積累，引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會；對學困生更要關注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因學業成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發現他們的閃光點，以促其建立自信，變“要我學”為“我要學”。
現行教材的每一個信息窗或情境圖都提供了學生熟悉的、感興趣的、與生活緊密聯系的情境，教師可以充分利用多媒體設備，將這些情境形象生動地展現給學生，給學生創設學習新知的氛圍，讓學生從豐富的情境中綜合各種信息，發現問題，帶著問題走入求知的殿堂。
自主學習，交流展示 “自主學習”是相對于“被動學習”而言的，這是一種高品質的學習狀態，最大的特點是以尊重學生為前提，發揮學生的主觀能動性。
自主學習教材是學生獲得知識的主要途徑。學生自學時，教師要指導學生依據文本和導學方案，采用“一看、二劃、三批注”的方法進行有目的的學習，適時對少數自學有困難的學生給予幫助，力爭讓所有學生都學有所獲。重點讓學生學會借用“說明”“注解”“插圖”等資料，搜集信息，分析解答相關問題，培養學生思考、解答問題的能力。要求學生自學時做到：邊讀邊思考，領會了再讀，重視實際操作，防止自學走過場。
同時，教師還要在學生個體自學的基礎上，搭建一個交流的平臺，展示各自解決問題的思路、方法、過程和結論。全班學生可以對展示的成果提出質疑，進行辯解，修正和完善問題的答案，通過師生、生生之間的多向交流辯論，完成知識的構建，獲取知識和技能，營造人人參與、個個交流、師生共學的學習氛圍。
鞏固運用，拓展提高 學習的目的在于應用。要把學生獲得的知識、方法，轉化為解決問題的能力，就必須抓好課堂訓練這一環節，讓學生在鞏固運用中加深對新知的理解，培養學生的實踐能力。練習的設計應體現“基礎性”和“綜合性”。
基礎性練習重在把學到的方法、原理運用到實踐之中，讓每一位學生感到自學成功的快樂。綜合性訓練是在基礎訓練的基礎上，設置有一定梯度的變式題，讓學生對所學內容進行縱向和橫向拓展，給不同層次的學生提供較高的體驗平臺，幫助學生獲得有效學習的方法和策略，使學生的認知水平得到進一步提高。
反饋評價，關注效果 互動課堂教學模式，讓每一位學生在任務的驅動下，開展自主、合作學習，把知識遷移成問題，把問題轉化成能力，全面提高所有學生的學業成績。因此，在反饋教學效果這一環節中，教師要悅納和包容學生在問題解決過程中的錯誤，正確分析錯誤原因，科學指導學習方法和學習策略。在綜合評價學習效果時教師要善于綜合學生自評和同學互評的情況，對學生的學習狀態和學習能力加以判斷，給學生以正確的評價，從而作出積極反饋，正確的給予鼓勵和強化，錯誤的給予指導與矯正，使學生樹立起自信。
“四環節互動教學模式”的成效
第一，教師的教學理念和教學方法發生了根本性轉變，形成了良好的教科研氛圍。“四環節互動教學模式”以新課程倡導的學習方式關注全體學生的學習過程，通過“自主學習、合作交流、鞏固練習”等學習方法組織所有學生參與課堂教學過程，培養了學生良好的學習習慣和學習品質。同時，全新的教學行為，又激發了教師的探究熱情，全體教師的理論學習、備課意識、教學研究活動都聚焦到不斷完善課改實驗中來，形成了良好的教科研氛圍。
第二，課堂教學的關照重點不斷下移，教師的責任意識進一步增強。“四環節互動教學模式”遵循“先學后教，以學定教”的教學原則。在教學過程中教師首先依據“導學方案”，針對不同層次的學生把學習內容分出不同的梯度，對不同層次的學生提出不同的學習要求，組織學生進行自主學習，教師的“教”是放在學生自主學習之后進行的，講的詳略都是由學生的自學情況決定的。課堂上教師的主要責任不是“講課”，而是精心組織和督促全體學生積極參與自主學習過程，用更充分的時間在臺下關注學生的學習過程，幫助學困生解決學習困難，加強學習方法的指導，增強對每一位學生的責任意識。
第三，學生學習興趣日益濃厚，合作互助意識不斷增強?！八沫h節互動教學模式”以現代媒體為背景，激發學生的參與熱情，學生的學習活動始終都在自主探究、小組互助中進行，讓學生在參與的過程中體驗到學習的成功，感受到學習的快樂，學生的合作互助意識與能力都得到了提高，形成民主、團結的學習氛圍，增強了每個學生的參與意識和學習興趣。
“四環節互動教學模式”的實施，有力地促進了學校教學質量的提高，連續三年，學校中考成績名列全市前茅，連續五年學校榮獲全縣教育質量“優勝學?！狈Q號，2013年被省教育廳表彰為“教育科研明星學?！?，學校的課堂教學魅力日益彰顯出來。
“四點一研”，構建書香校園
學校在加強教學過程的精細化管理過程中，確立了“關注課堂，加強實踐，促進成長”的校本教研機制，構建了“四點一研”校本教研模式，對教師的備課、課堂教學、作業批改、質量檢測實行隨機抽查，對被檢查的教師實行量化打分，實現了教學管理的規范化和制度化。
同時，學校以課題研究為龍頭，全力組織教師研究《初中班級管理最優化》國家級課題和結題省級課題《“班班通”環境課堂教學應用模式和方法的研究》，教師以課題研究為載體，結合校本研修的主題，加強每周的主題學習和聽課研討，不斷優化研究方法，不斷提高教師實施新課程的能力，促進了教師專業成長。學校自組建以來，還從學生的終身發展出發，致力于書香校園的建設，收到了顯著成效。
創設濃郁的讀書氛圍 為了讓校園充滿濃郁的人文氣息，學校從教學區到生活區修建了百米名言錦句文化長廊，制作了“創設書香校園，奠基人生根基”等宣傳標語和讀書警示牌；利用“校園之聲”廣播室、“江畔晨曦”?？?、黑板報、手抄報等陣地推薦好書，介紹讀書方法，講讀書故事，交流讀書體會，進行讀書筆記評比；由語文教研組牽頭成立了“山風文學社”，定期組織“讀書報告會”、征文比賽主題活動，在師生中營造了讀書學習的良好氛圍。
提供充足的閱讀書刊 為了給師生提供良好的讀書條件，學校一方面合理預算教育經費，用20%的經費為師生購買圖書、訂閱報刊；另一方面主動與書店聯系，爭取友人為學生捐贈圖書。學校每年都要為圖書室補充新書兩千冊以上，新訂報紙雜志60余種。同時，學校還積極創造條件，建立子圖書館，鼓勵各班建立“圖書角”，從多種途徑為師生提供了讀書學習的條件和機會。
創建充滿個性的讀書環境 學校建成了富有特色的休閑閱覽室——快樂書吧?！般逶?，讓心靈快樂飛翔”“相約好書，放飛夢想”等輕松的標語在書吧內以圖文相配的形式展現。書吧有專職老師管理，隨時向學生開放。在書吧內，學生在保證健康閱讀姿勢的前提下，可以根據自己的閱讀習慣選擇閱讀方式，追求一種隨意放松的閱讀形式。對于孩子們來說，因為輕松而愿意看書，逐漸養成愛看書的習慣；因為有了好書相伴，校園生活不再是形式單一的上課、下課。書，讓他們有了更好的選擇，原來樓道內的大喊大叫、追逐打鬧的現象隨著書吧的出現有了明顯的改觀。快樂書吧為學生提供了一個廣泛交流、自由閱讀的平臺。
確保充足的閱讀時間 為了讓圖書室的價值得到最大的體現，學校將書香建設作為學校重要的校本課程，首先在各年級開設了閱讀課，為學生提供了大量的閱讀時間。具體做法是：每個周開設一節大閱讀課，由語文老師專職指導，以保證學生“會讀”。另外，每天的12：30—13：30和17：30—18：30為全校小閱讀時間，閱讀的內容和形式由各班根據實際情況自定，可以是美文欣賞，也可以開故事會，還可以交流讀書筆記，或者是古詩文誦讀展示。因為時間的保證，班級把閱讀教學落在了實處。
加強閱讀方法指導 為了提高閱讀效果，學校對學生加強了閱讀方法的指導。學校要求圖書管理員認真做好圖書的分類管理，并將圖書目錄印發給班主任；班主任根據學生的年齡和心理特點，告訴學生有的放矢地到圖書室去借閱適合自己閱讀的好書，避免了學生借書的盲目性，并指導學生如何購買課外書。同時開展了“得法于課內，得益于課外”的閱讀課程研究。既讓學生愛讀書，還要讓學生會讀書，學校圍繞“農村學校開展讀書活動的實踐與研究”這個課題，開展了對閱讀課程的研究與探討。在閱讀指導課上，教師指導學生制定讀書計劃，介紹讀書方法。在閱讀欣賞課上，引導學生進行讀后欣賞，欣賞優美句段，學習表達方法；分析意境情感，懂得真善美。在閱讀匯報課上，引導學生開展語文綜合實踐活動，基本模式是：自主閱讀——合作交流——課外延伸——綜合實踐——成果匯報。在讀物推薦課上，讓學生把自己讀到的好書介紹給同學，把學習收獲分享給大家，讓大家能夠讀到更多的好書。有了教科研的引導，學校的讀書活動上了一個新臺階。
開展豐富多彩的活動 學校開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書活動，以激發學生的閱讀興趣。一是開展創建書香班級活動。營造書香校園要從營造書香班級開始。為此，學校制定了書香班級評比細則，激勵各班積極開展有自己特色的讀書活動，爭創書香班級。二是開展中華經典誦讀活動。古詩詞是中華文化中的一朵瑰麗奇葩，讓學生吟誦古詩詞，提升學生的欣賞品位和審美情趣。三是開展“閱讀總動員”活動，主要由三個篇章組成：第一，學生讀書篇。學校把已經設計好的精美閱讀卡，分成四個級別，即：小書迷、閱讀小學士、閱讀小碩士、閱讀小博士，開展閱讀爭分升級活動。第二，教師讀書篇。主要采取三個措施：名著推薦、讀書研討、養成習慣。第三，親子共讀篇。學校組織評比書香家庭。四是舉辦讀書節，展示讀書成果活動。學校已成功舉辦兩屆讀書節活動。在讀書節里，學生通過各種方式，如講名人故事、現場詩詞創作、讀后感評比、口才演講、課本劇表演等展示自己的讀書成果。
如今，大道九年制學校已將開展讀書活動逐漸演變成今天的“課題”“課程”，書香校園已具雛形，學生在活動中編的詩文集、自辦的小報、創作的文章在各級征文比賽中獲獎或公開發表，他們的成功為學校揚了名，為自己的成才奠了基。
（作者單位：陜西省嵐皋縣大道九年制學校）
為了提高課堂教學效率，改變課堂教學中重講不重學、高耗低效的現狀，陜西省嵐皋縣大道九年制學校經過兩年的大膽實踐，積極探索，構建了“四環節互動課堂教學模式”。模式以培養學生的能力為核心，通過有效組織學生參與教學過程，激發學生的思維意識和創新精神，提高了課堂教學效率，彰顯了課堂教學魅力。
“四環節互動教學模式”的構建
“四環節互動教學模式”以“情境創設——自學交流——鞏固運用——反饋評價”四個環節為步驟，以引導學生自主建構知識為目的，指導學生的學習方法，不斷提高學生的學習能力和學習效率。
創設情境，激發興趣 孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄皹分?，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂。奧地利教育家貝爾納也曾強調：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂?！币虼耍降?、和諧、信任的師生關系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛，是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提。
在課堂教學中，教師要尊重學生的人格，充分信任學生，給學生提供發表不同見解的機會，激活學生的生活積累，引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會；對學困生更要關注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因學業成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發現他們的閃光點，以促其建立自信，變“要我學”為“我要學”。
現行教材的每一個信息窗或情境圖都提供了學生熟悉的、感興趣的、與生活緊密聯系的情境，教師可以充分利用多媒體設備，將這些情境形象生動地展現給學生，給學生創設學習新知的氛圍，讓學生從豐富的情境中綜合各種信息，發現問題，帶著問題走入求知的殿堂。
自主學習，交流展示 “自主學習”是相對于“被動學習”而言的，這是一種高品質的學習狀態，最大的特點是以尊重學生為前提，發揮學生的主觀能動性。
自主學習教材是學生獲得知識的主要途徑。學生自學時，教師要指導學生依據文本和導學方案，采用“一看、二劃、三批注”的方法進行有目的的學習，適時對少數自學有困難的學生給予幫助，力爭讓所有學生都學有所獲。重點讓學生學會借用“說明”“注解”“插圖”等資料，搜集信息，分析解答相關問題，培養學生思考、解答問題的能力。要求學生自學時做到：邊讀邊思考，領會了再讀，重視實際操作，防止自學走過場。
同時，教師還要在學生個體自學的基礎上，搭建一個交流的平臺，展示各自解決問題的思路、方法、過程和結論。全班學生可以對展示的成果提出質疑，進行辯解，修正和完善問題的答案，通過師生、生生之間的多向交流辯論，完成知識的構建，獲取知識和技能，營造人人參與、個個交流、師生共學的學習氛圍。
鞏固運用，拓展提高 學習的目的在于應用。要把學生獲得的知識、方法，轉化為解決問題的能力，就必須抓好課堂訓練這一環節，讓學生在鞏固運用中加深對新知的理解，培養學生的實踐能力。練習的設計應體現“基礎性”和“綜合性”。
基礎性練習重在把學到的方法、原理運用到實踐之中，讓每一位學生感到自學成功的快樂。綜合性訓練是在基礎訓練的基礎上，設置有一定梯度的變式題，讓學生對所學內容進行縱向和橫向拓展，給不同層次的學生提供較高的體驗平臺，幫助學生獲得有效學習的方法和策略，使學生的認知水平得到進一步提高。
反饋評價，關注效果 互動課堂教學模式，讓每一位學生在任務的驅動下，開展自主、合作學習，把知識遷移成問題，把問題轉化成能力，全面提高所有學生的學業成績。因此，在反饋教學效果這一環節中，教師要悅納和包容學生在問題解決過程中的錯誤，正確分析錯誤原因，科學指導學習方法和學習策略。在綜合評價學習效果時教師要善于綜合學生自評和同學互評的情況，對學生的學習狀態和學習能力加以判斷，給學生以正確的評價，從而作出積極反饋，正確的給予鼓勵和強化，錯誤的給予指導與矯正，使學生樹立起自信。
“四環節互動教學模式”的成效
第一，教師的教學理念和教學方法發生了根本性轉變，形成了良好的教科研氛圍。“四環節互動教學模式”以新課程倡導的學習方式關注全體學生的學習過程，通過“自主學習、合作交流、鞏固練習”等學習方法組織所有學生參與課堂教學過程，培養了學生良好的學習習慣和學習品質。同時，全新的教學行為，又激發了教師的探究熱情，全體教師的理論學習、備課意識、教學研究活動都聚焦到不斷完善課改實驗中來，形成了良好的教科研氛圍。
第二，課堂教學的關照重點不斷下移，教師的責任意識進一步增強。“四環節互動教學模式”遵循“先學后教，以學定教”的教學原則。在教學過程中教師首先依據“導學方案”，針對不同層次的學生把學習內容分出不同的梯度，對不同層次的學生提出不同的學習要求，組織學生進行自主學習，教師的“教”是放在學生自主學習之后進行的，講的詳略都是由學生的自學情況決定的。課堂上教師的主要責任不是“講課”，而是精心組織和督促全體學生積極參與自主學習過程，用更充分的時間在臺下關注學生的學習過程，幫助學困生解決學習困難，加強學習方法的指導，增強對每一位學生的責任意識。
第三，學生學習興趣日益濃厚，合作互助意識不斷增強?！八沫h節互動教學模式”以現代媒體為背景，激發學生的參與熱情，學生的學習活動始終都在自主探究、小組互助中進行，讓學生在參與的過程中體驗到學習的成功，感受到學習的快樂，學生的合作互助意識與能力都得到了提高，形成民主、團結的學習氛圍，增強了每個學生的參與意識和學習興趣。
“四環節互動教學模式”的實施，有力地促進了學校教學質量的提高，連續三年，學校中考成績名列全市前茅，連續五年學校榮獲全縣教育質量“優勝學?！狈Q號，2013年被省教育廳表彰為“教育科研明星學?！?，學校的課堂教學魅力日益彰顯出來。
“四點一研”，構建書香校園
學校在加強教學過程的精細化管理過程中，確立了“關注課堂，加強實踐，促進成長”的校本教研機制，構建了“四點一研”校本教研模式，對教師的備課、課堂教學、作業批改、質量檢測實行隨機抽查，對被檢查的教師實行量化打分，實現了教學管理的規范化和制度化。
同時，學校以課題研究為龍頭，全力組織教師研究《初中班級管理最優化》國家級課題和結題省級課題《“班班通”環境課堂教學應用模式和方法的研究》，教師以課題研究為載體，結合校本研修的主題，加強每周的主題學習和聽課研討，不斷優化研究方法，不斷提高教師實施新課程的能力，促進了教師專業成長。學校自組建以來，還從學生的終身發展出發，致力于書香校園的建設，收到了顯著成效。
創設濃郁的讀書氛圍 為了讓校園充滿濃郁的人文氣息，學校從教學區到生活區修建了百米名言錦句文化長廊，制作了“創設書香校園，奠基人生根基”等宣傳標語和讀書警示牌；利用“校園之聲”廣播室、“江畔晨曦”?？?、黑板報、手抄報等陣地推薦好書，介紹讀書方法，講讀書故事，交流讀書體會，進行讀書筆記評比；由語文教研組牽頭成立了“山風文學社”，定期組織“讀書報告會”、征文比賽主題活動，在師生中營造了讀書學習的良好氛圍。
提供充足的閱讀書刊 為了給師生提供良好的讀書條件，學校一方面合理預算教育經費，用20%的經費為師生購買圖書、訂閱報刊；另一方面主動與書店聯系，爭取友人為學生捐贈圖書。學校每年都要為圖書室補充新書兩千冊以上，新訂報紙雜志60余種。同時，學校還積極創造條件，建立子圖書館，鼓勵各班建立“圖書角”，從多種途徑為師生提供了讀書學習的條件和機會。
創建充滿個性的讀書環境 學校建成了富有特色的休閑閱覽室——快樂書吧?！般逶?，讓心靈快樂飛翔”“相約好書，放飛夢想”等輕松的標語在書吧內以圖文相配的形式展現。書吧有專職老師管理，隨時向學生開放。在書吧內，學生在保證健康閱讀姿勢的前提下，可以根據自己的閱讀習慣選擇閱讀方式，追求一種隨意放松的閱讀形式。對于孩子們來說，因為輕松而愿意看書，逐漸養成愛看書的習慣；因為有了好書相伴，校園生活不再是形式單一的上課、下課。書，讓他們有了更好的選擇，原來樓道內的大喊大叫、追逐打鬧的現象隨著書吧的出現有了明顯的改觀。快樂書吧為學生提供了一個廣泛交流、自由閱讀的平臺。
確保充足的閱讀時間 為了讓圖書室的價值得到最大的體現，學校將書香建設作為學校重要的校本課程，首先在各年級開設了閱讀課，為學生提供了大量的閱讀時間。具體做法是：每個周開設一節大閱讀課，由語文老師專職指導，以保證學生“會讀”。另外，每天的12：30—13：30和17：30—18：30為全校小閱讀時間，閱讀的內容和形式由各班根據實際情況自定，可以是美文欣賞，也可以開故事會，還可以交流讀書筆記，或者是古詩文誦讀展示。因為時間的保證，班級把閱讀教學落在了實處。
加強閱讀方法指導 為了提高閱讀效果，學校對學生加強了閱讀方法的指導。學校要求圖書管理員認真做好圖書的分類管理，并將圖書目錄印發給班主任；班主任根據學生的年齡和心理特點，告訴學生有的放矢地到圖書室去借閱適合自己閱讀的好書，避免了學生借書的盲目性，并指導學生如何購買課外書。同時開展了“得法于課內，得益于課外”的閱讀課程研究。既讓學生愛讀書，還要讓學生會讀書，學校圍繞“農村學校開展讀書活動的實踐與研究”這個課題，開展了對閱讀課程的研究與探討。在閱讀指導課上，教師指導學生制定讀書計劃，介紹讀書方法。在閱讀欣賞課上，引導學生進行讀后欣賞，欣賞優美句段，學習表達方法；分析意境情感，懂得真善美。在閱讀匯報課上，引導學生開展語文綜合實踐活動，基本模式是：自主閱讀——合作交流——課外延伸——綜合實踐——成果匯報。在讀物推薦課上，讓學生把自己讀到的好書介紹給同學，把學習收獲分享給大家，讓大家能夠讀到更多的好書。有了教科研的引導，學校的讀書活動上了一個新臺階。
開展豐富多彩的活動 學校開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書活動，以激發學生的閱讀興趣。一是開展創建書香班級活動。營造書香校園要從營造書香班級開始。為此，學校制定了書香班級評比細則，激勵各班積極開展有自己特色的讀書活動，爭創書香班級。二是開展中華經典誦讀活動。古詩詞是中華文化中的一朵瑰麗奇葩，讓學生吟誦古詩詞，提升學生的欣賞品位和審美情趣。三是開展“閱讀總動員”活動，主要由三個篇章組成：第一，學生讀書篇。學校把已經設計好的精美閱讀卡，分成四個級別，即：小書迷、閱讀小學士、閱讀小碩士、閱讀小博士，開展閱讀爭分升級活動。第二，教師讀書篇。主要采取三個措施：名著推薦、讀書研討、養成習慣。第三，親子共讀篇。學校組織評比書香家庭。四是舉辦讀書節，展示讀書成果活動。學校已成功舉辦兩屆讀書節活動。在讀書節里，學生通過各種方式，如講名人故事、現場詩詞創作、讀后感評比、口才演講、課本劇表演等展示自己的讀書成果。
如今，大道九年制學校已將開展讀書活動逐漸演變成今天的“課題”“課程”，書香校園已具雛形，學生在活動中編的詩文集、自辦的小報、創作的文章在各級征文比賽中獲獎或公開發表，他們的成功為學校揚了名，為自己的成才奠了基。
（作者單位：陜西省嵐皋縣大道九年制學校）
