探索聯盟辦學新模式

聯盟辦學是一個以整體提升學校發展、教育質量、教師素質為目標的校際合作模式，將辦學條件、師資隊伍、發展水平處于不同層次的學校，結為若干個教育發展聯盟，通過不斷實踐和探索，力爭實現不同學校之間的資源共享、優勢互補，合作共贏，推動義務教育在更高層次、更高水平上實現均衡、優質發展。

校際聯盟作為一種新的辦學思路，是以帶動促進各成員學校教育管理水平和教育質量共同提高為目的的校際合作組織。在學校聯盟內，確定一所學校為龍頭學校，其余學校為聯盟成員學校，學校聯盟各成員學校法人、校名和行政隸屬關系不變，原則上保持人、財、物獨立。聯盟辦學的做法體現在以下幾個方面：

抓實管理互通，促進共同提升

充分發揮龍頭學校的示范引領作用，建立聯盟內學校管理互通平臺，形成聯盟內學校間“業務互幫、優勢互補、管理互促”的工作新格局。

開展校際之間領導互研互學

學校要求各聯盟校要建立定期的研討例會制度，每學期確定1至2個主題，至少開展1至2次“學校管理專題研討”活動。各校也可將聯盟內其他學校的校長不定期邀請來參加本校年度工作計劃制定、日常教育管理、教學業務研究、教師培養發展、教育評價考核等學校重要工作的研討，或到本校指導檢查學校管理工作，或開展校級領導間的交流學習和指導。

開展中層領導的互動互學

學校每學期以對崗互派和對口指導的形式，將聯盟校的中層領導，如教導主任、處室主任進行掛職交流，時間大體為2個月。掛職人員要在深入調查研究和學習反思的基礎上，提交一份有掛職學校內部管理、師資培訓、抓質量提高、校園文化建設及學校特色發展等方面的建議和體會。

開展管理資源互通互學

各成員學校將每月工作安排，較大的活動開展及時通報，促進各方互學互進，也可以配合參與。同時，學校積極建立信息網絡資源共享平臺，讓資源得到最大程度的利用。

總之，實行聯盟辦學，可以將各所學校按照充分共享、整體聯動、管理一體、個性發展的原則，進一步統籌各學校的規模、結構、質量和效益，強化校際間資源的整合，促進合作交流和互動，逐步建立資源共用、責任共擔、利益共享的工作機制，發揮各所學校的辦學優勢，最大程度地實現理念共享、資源共享、成果共享。

（作者單位：甘肅省天水市武山縣洛門鎮中心小學、甘肅省天水市武山縣灘歌中學）