讓好習慣陪伴孩子成長

中華傳統文化源遠流長，孕育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求。筆者作為一名在中國優秀傳統文化影響下成長起來的小學教師，深感有責任和義務將它們繼承和傳遞下去。

入則孝，出則悌

“百善孝為先”“初學做人德為先”。從踏入教育戰線的那一刻起，筆者一直把品德教育放在教育的首要位置，主張把學生的立足點定位在一個好人的基點上，通過平凡小事去透析、澄澈一個好人的標準，通過具體事例讓學生理解怎樣去做才是一個好人。比如，筆者會在課堂內外以多種形式教育學生要遵守作息時間；回家或出門要及時向父母打招呼，做一個人見人愛的好孩子；主動要求做一些力所能及的家務；在學校里與小伙伴們和睦相處，互助互愛，共同進步；在集體中傳遞正能量，自覺抵制不正之風，力爭成為受人仰慕的小明星。

今日事，今日畢

孩子之所以表現為拖拉懶散，在于習養，一般都有一些思想根源。筆者常在課外與學生促膝而談，找一找學生最近的思想區域，試圖從根源上找出解決問題的突破口。此外，以學生具體轉變的生動事例作為教材，讓學生切實感受到只要自己不懈努力，持之以恒，總會有進步。并以一些名人故事激發和感染學生，如齊白石“不讓一日閑過”，偶有閑過，必在第二天補上，終成一代巨匠。在實際操作上，要求學生養成按時完成作業的良好習慣，必要時借助老師、同學與家長的約束力。當天完成作業后，自己整理好學習用具。

勤用功，惜時間

“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”“聰明在于勤奮，天才在于積累”“應知學問難，在于點滴勤”“莫等閑，白了少年頭”……一句句由中國傳統文化演化而來的名言警句，也是筆者經常用來告誡學生的話語。筆者通過合理引導，讓學生學會合理用腦，合理作息的教育，讓學生懂得要科學安排才能提高效率，才能事半功倍。如筆者班上的孩子每天上交的家庭作業都是一本本打開的，一眼就可以看見本次的作業：每一個小組和下一個小組的作業都是顛倒而放，錯落有致。

“志當存高遠”，一方面在小學的高年級階段，引導孩子把自己的遠大理想和社會的發展需要結合起來，和自己興趣努力方向結合起來，以此來激發學生學習的內在動機。另一方面要腳踏實地，扎扎實實學好最基礎的文化知識，切忌好高騖遠，眼高手低。向學生適當傳播國內外重大事件的最新進展，讓學生既具有面向世界的知識視野，又能緊密結合現實生活。

順自然，循規律

“幼吾幼，以及人之幼”“己所不欲，勿施于人”。孩子是成長中的人，而不是小大人。這是客觀規律。他們的合理需求應該能夠得到滿足，得到教育及教育工作者的足夠重視。“事緩則圓”，這個中華優秀文化傳統里的亮點與西方教育中的“暗含期待效應”在筆者的時域中不期而遇了。今年，筆者在結束一年的支教生活后回到學校，開始了新的教育事業。在新學期開始的時候，筆者就與學生交流說：“我們的腳步會比較慢，以致很慢，這之后，會有一個逐漸加速的過程出現。”其間，一方面是雙方相互適應，另一方面，制定切實可行的規則，上課不能隨意說話、不能喝水等。在第一節課上，筆者工工整整地把“公平”二字寫在了黑板上，同時也把它深深地刻在心里。尤其是一些學習吃力的孩子，首先讓他們樹立自信心，以內驅力和責任感為基點激發上進心和求知欲，鼓勵他們多多向同學、家長、身邊的兄弟姐妹等詢問，形成多渠道的信息來源。每當讓他們回答問題或上臺展示時，筆者都堅持讓他們自己或最大限度地由自己獨立完成。有了發展評價與推遲評價兩把尺子，學生之間關系更加融洽，在筆者的建議和鼓舞下，大部分孩子逐漸學著稱贊自己和別人，鼓勵多了，進步快了。再讓他們和自己的過去比，和同學比，和同級更多范圍的同伴比，開闊了視野，增強了自信，防止驕傲情緒的滋生和蔓延。

重氛圍，時交替

“入芝蘭之室，久而不聞其香”，以及孟母三遷的故事，都在說明氛圍的重要性，對學生學習的影響也很深遠。從一尺、一寸、一拳的強調，到雙腳平放，上身直立的講解，從細微處見真情，既旨在營造一個和諧有序的學習氛圍，更重要的在于對學生的身體健康負責。動靜結合，讀寫結合，講練結合，是筆者經常使用的交替方式。每一堂課，筆者總是在結合著手勢動作、語言和微笑的贊美自己與別人之聲中開始，在不斷的激勵和鼓舞聲中進行，在戀戀不舍的師生問候中結束。正如魯迅先生說，“有人說我善于解剖別人，其實我更加善于解剖自己”。筆者在鼓勵孩子跳起來摘蘋果的同時，更是讓自己在不斷地跳起來想辦法。

中國傳統上把“五世其昌”作為對人們的美好祝福，筆者同樣把以上的五條送給廣大的讀者以及可愛的孩子們。其實，筆者深感自己雖然做了不少工作，有了一點點經驗，但在浩瀚無邊的中國優秀傳統文化面前，尚只是一滴小小的露珠。而筆者同樣深信一顆水珠可以映照出整個大海，它微弱的光芒將指引筆者向更加深遠的方向繼續前行。

（作者單位：山東省濟寧市鄒城市中心店鎮老營小學）