構建以人為本的學校德育模式

《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》作為指導未成年人思想道德建設工作的綱領性文件，系統闡明了加強和改進未成年人思想道德建設的時代背景和戰略意義。德育是學校實施素質教育的重要組成部分，在加強和改進未成年人思想道德建設工作中，學校教育起著十分關鍵的作用。作為一名教育工作者，必須具備強烈的使命感、責任感和緊迫感，不斷創新學校德育工作，努力實現學生的全面發展。

樹立“以人為本”的德育新理念

現代德育是以促進人的德行現代化為中心的德育，是以人為本，尊重人的主體性，以促進主體德行發展為根本的德育。學生作為思想最為活躍，易于接受新觀念的群體，伴隨著主體意識的逐漸覺醒，出現了價值取向多樣化和價值追求的復雜性。因此，學校德育工作必須確定以人為本、以學生發展為本的德育新理念，重視學生的全面發展，促使學生成為具有獨立性、自主性、能動性、超越性的個體。

學校確立的“平民教育”辦學理念和“以人為本，以生為本，以學生發展為本，以師生共同發展為本”的管理理念，有機地融入了現代人本主義教育理念，充分尊重和高度重視學生個體及家庭的差異性，并面對全體學生把這種差異性作為可資開發利用的教育資源來予以高度關注和實際運用，具體踐行“三個代表”重要思想，體現了與時俱進的時代要求。在辦學理念和管理理念的指導和要求下，全校教職工充分認識到自身工作的重要性，增強了搞好教育教學工作的使命感、責任感。特別是在德育過程中，全體教職工既是教育者又是受教育者，不僅要善于激發每個學生的主體能動性，使學生從被動的受教育者成為主動的學習者和自我教育者，而且還把這種“人本”思想體現在對學生日常生活和學習的關心、幫助、尊重和激勵上，努力成為學生的良師益友，及時、準確把握學生的思想動機，積極主動引導學生道德的發展方向，真正做到了管理育人、教書育人、服務育人，開創了創新學校德育工作的新局面。

豐富德育內容，注重德育實效

學校德育工作最根本的任務是教育學生“怎樣做人”，要實現這一目標，學校德育工作必須從豐富和更新德育內容入手，提高德育工作的針對性、有效性，通過各種豐富多彩的德育活動，讓學生了解和掌握一定的道德知識，培養學生辨別是非的能力。

本著“要成才，必先成人”的基本思想，學校確立了以教育學生孝敬父母、尊敬師長、誠實守信、嚴己寬人、志存高遠、勤奮好學、自強不息、勤儉節約、助人為樂、吃苦耐勞、敢于競爭、超越自我等為內容和目標的日常思想道德教育，在充分利用慶祝重大節日進行傳統教育的同時，堅持根據社會、學校實際，開展軍訓、藝術節、體育節、主題班會活動，組織平民教育夏令營、青年志愿者、參觀德育基地、學生團校、業余黨校，開展內務技能大比武、演講比賽等寓教于樂、與時俱進的活動。同時，學校堅持在各學科的教學中滲透德育工作，并將此作為評課評獎的重要因素，使學生在學習科學文化知識的同時，得到思想品德教育和精神的凈化，在寬松與豐富的環境中發展個性、完善人格、健全人性。

更新德育工作方法，促進德育發展

以培養和提高學生道德素質為目標的學校德育，是一項十分復雜而系統的工程，涉及學校、家庭和社會的各個方面，因此，學校要不斷更新德育方法，努力形成學校、家庭、社會全方位協調的德育網絡系統和合力，實現德育的協調和可持續發展。

在實施德育教育的過程中，學校和教師除了強化“教書育人、管理育人、服務育人”和“德育工作，人人有責”的意識外，還必須堅持在“以人為本”的理念下，采用科學的方法，處理好師生間的關系。教師要充分發揮學生自身的主體意識，讓學生在德育教育活動中成為主角，并通過各種靈活多樣的方式，使師生相互的融洽、對話、溝通產生積極的互動作用，滿足學生自我實現的心理需求，有效促進學生認知發展、認知建構、重構活動的不斷創新，使社會、學校的要求轉化為學生的自我要求，外在的道德原則和社會規范內化為他們自身的道德信念和行為準則，從而不斷促使學生成為品德高尚的人。同時，還要充分利用家庭、德育基地和當地社會的獨特優勢和作用，采用課堂——學校——基地——社會等小、中、大三個課堂有機結合的教育模式，讓學生走向社會大課堂，實現學校德育與家庭、社會教育的協調發展，德育與其他學科教育的協調發展，學生外部教育與自身教育的協調發展，從而形成學校德育教育的良性循環和可持續發展。

總之，進一步加強和改進未成年人思想道德建設是一項關系民族興衰、國家前途的大事，中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》對學校德育工作指明了方向，提出了明確而具體的要求，德育工作任重道遠。要完成好歷史賦予每一個學校和教育工作者的歷史使命，必須立足于新的歷史條件，以人為本，不斷創新德育理念、內容和方法，并以扎實而有效的工作，與時俱進，才能真正促進學生健康、全面發展，實現學校育人目標和黨和人民寄予教育工作者的殷切期望。

（作者單位：四川省廣元市寶輪中學）