做一個播撒陽光的人

她是一束陽光，以真誠的工作熱情、充足的工作干勁，永不停歇的進取精神，散發著無限的光和熱，照耀和溫暖著身邊的每個人，她就是河北省大廠回族自治縣城區第二小學的校長、特級教師——柴東升。在基礎教育的第一線，70后的她用實際行動書寫著新時期教育工作者的風采。面對2014年4月1日新成立的大廠城區第二小學，上任伊始，她就確立了以“賦學生生命成長以陽光；賦教師主體價值以陽光；賦學校內涵發展以陽光”的陽光辦學理念，尊重生命，關注成長，立志要帶領全體師生過一種陽光幸福的教育生活。

創建催人奮進的陽光環境

她認為校園文化是一種氛圍、一種精神。為此，在學校建設中，她突出樓體文化、樓道文化、班級文化三處亮點，讓每一面墻壁都在說話，每一棵花草都在啟智，創建催人奮進的“陽光校園”環境文化。樓體文化設計：以“陽光校園”理念為主題，將學校的辦學理念、校徽、校標、校訓等都鑲嵌在校門及樓體上，全面融合“陽光校園”這一主色調，彰顯了文化教育特色；樓道文化設計：分別以歷史、地理、航天科技為教育主題，啟發學生對祖國的熱愛、對科學的向往和追求；班級文化設計：學校倡導百花齊放，各具特色，讓教室真正成為班級表現自我，教育優化個性的場所。

打造德藝雙馨的陽光教師

她將“思想積極，心態健康，業務精良，教法靈活，關愛學生”作為最初階段教師“陽光”發展的目標，大力實施“陽光教師”培養工程，體現在以下三方面：第一，加強學習培訓，塑造“陽光師德”。通過廣泛開展“陽光教師”大討論、教師陽光心理塑造講座等主題教育活動，大力塑造“陽光做人、陽光從教”思想，使每個教師的生命都處于舒展的狀態，朝著陽光的方向自覺前行。第二，構建“陽光課堂”，提升“陽光師能”。學校以“陽光課堂、幸福成長”為理念，前瞻性地確立學校課堂教學改革的方向和思路，并出臺了《城區二小“陽光課堂”教學評價細則》，讓課堂教學有了明確的“綱”和“目”。同時，為教師的成長搭建平臺。每學期，學校用于教師的業務技能培訓經費不少于10萬元，全校80余名教師受益。第三，樹好“陽光典范”。結合師德規范和學校實際，認真研制《陽光教師考核細則》，對選出的“陽光”教師，采取多種形式大力宣傳和表彰。在學校教職工中逐漸形成“陽光從教、有為有位”的主流價值觀。

培育健康幸福的陽光少年

她認為，尊重孩子的個性發展是學校教育的終極使命，始終遵循“人人都有閃光之處、個個都是可塑之才”的人才觀，以育“陽光人”為目標，努力培育健康幸福的陽光少年。一是制定了大廠城區二小“五星陽光班級”和“陽光少年”評價標準，創新性地開展了“關愛男孩行動”，多角度、多層面去發現學生的閃光點，發展性地評價學生。二是充分尊重孩子個性特點，構建“陽光七彩課程”體系，即以繪本閱讀為基礎，經典吟誦為核心，以特色才藝為補充的系列課程，充分尊重和挖掘每個孩子自己的興趣特長。三是大力開展“校園陽光體育活動”。在她的倡導下，學校自編的“陽光樂健操”，開展的“陽光健步走”“春秋季運動會”等多項體育活動深受學生喜愛，不僅強健學生體魄，還培養了學生積極拼搏的進取精神。

引領熱心參與的陽光家長

打造陽光家長群是柴東升“陽光教育”辦學理念中不可或缺的一部分。從建校伊始，她就注重與家長的合作，成立了家長學校，并逐漸形成了家校合作共育陽光學子的教育機制和特色。

第一，利用班級微信群，現實陽光育人的有效性。她要求各班建立微信群，將學校的辦學理念、特色、管理方法、開展的重大活動、孩子的在校表現及時向家長展示、匯報。第二，舉辦家長義工講座，讓家長成為陽光教改的踐行者。她努力嘗試開放的辦學新路，讓有一定特長的家長進校擔任教師，把不同領域的知識和技能帶進課堂，拓寬學生的視野。第三，邀請家長參與活動，讓家長成為陽光教育的體驗者。除每學期的家長開放日外，她還邀請家長們深入學校工作的各個層面，進一步感受學校的陽光辦學理念，分享和見證孩子的成長過程。第四，開門辦學，讓家長成為陽光管理的參與者。在學校管理、工程招投標等重要工作會議上，她主動邀請家長代表列席會議，規范辦學行為，對事關學生、家長切身利益的決定，家長都擁有發言權。

如今，走進大廠城區二小的校園，濃郁的“陽光”校園文化便撲面而來。柴東升常說，“陽光校園”不是追求浮躁功利，不是花架子，而是努力讓校園主流文化回歸人性，是一種趨勢，一個方向，更是她肩上一份沉甸甸的責任。