德潤文光：打造理想的精神家園

編者按：江蘇省蘇州市平江實驗學校發端于縣學，浸潤于吳地，百年文脈，精致樸實。學校穿越絲絲江南煙雨，經歷無數洗禮，處處透射出睿智堅韌；跨越漫漫修遠之路，注重教育改良，和而不同，兼容開放。朝著美好的未來，平江教育這條有著悠久歷史的現代教育溪流，正匯入中國教育現代化波瀾壯闊的大海。平江人正步履堅實地行走在深化課改的大道上，充滿了理想、智慧、激情、詩意和力量！

蘇州市平江實驗學校歷經滄桑，沐浴風雨，有著悠久的歷史。學校文化底蘊深厚，校內有靜謐神圣的五百年古殿，18棵百年銀杏古樹，三塊印刻歷史足跡的石碑，處處透著古樸、莊重、大氣。古殿橫匾上“德潤文光”四字是平江實驗學校辦學淵源之見證，也是一代又一代平江人美好而溫馨的文化記憶。江蘇省實驗小學、江蘇省文明單位、蘇州市教育基本現代化學校、蘇州市信息化示范學校、蘇州市雙語學校、蘇州市綠色學校……這個令所有平江人為之自豪的幸福家園、精神家園，奏響了特色文化建設的最強音。一條綿延悠長而充滿無限生機的大路，不斷向遠方延伸……

精神豐碑

平江實驗學校校園里一排排粗壯的老銀杏樹，廣場上矗立的蘇州古城三座古廟之一大成殿，都讓人感受到一股古樸的氣息。如今，大成殿牌匾上所題“德潤文光”已成了學校的校訓。平江人根據學校的歷史與現狀，遵循學校文化建設的原則，注重培育和踐行以“德潤文光”為理念的核心價值文化：立德樹人，德才并美，德藝雙馨。學校在固傳統文化之本的基礎上，創新發展，用中華優秀傳統文化去熏陶感化師生，以形成師生崇高的理想、高尚的品質、儒雅的氣質、獨特的風格和卓越的個性，實現“以文化創特色，以質量樹品牌”的新跨越，讓“德潤文光”核心價值觀成為全面育人的輻射源、素質教育的能量庫、潤物無聲的教科書。

平江實驗學校的歷史可追溯到南宋咸淳元年（1265年）設立的長洲縣學，到明代嘉靖二十年（1541年），長洲縣學遷至今平江實驗學校所在，并修建學舍、考棚，其規模僅次于蘇州府學。至清雍正年間，縣學更名為長洲元和縣學（簡稱長元縣學）。1905年，江蘇巡撫陸元鼎請來了地方名士章鈺，將縣學西半部改辦為“官立初等小學堂第五校”，第二年再將縣學東半部改辦為“官立初等小學堂第十三校”，以傳承原來的縣學。直至建國前夕，學校名稱時有更迭，然而教育之溪流卻始終在這片土地上綿延不絕。1958年學校定名為蘇州市平江區實驗小學。1998年，平江實驗小學與蘇州市第十一中學這兩所文脈相通、一墻之隔的學校破墻合并，成立了蘇州第一所公辦九年一貫制實驗學校，定名為蘇州平江實驗學校。至此，數百年教育歷史在這里交匯，這片文脈綿延的土地奏響了新時代的教育樂章。百年名校名人輩出，古代從這里走出去的狀元有陸元文、韓菼、彭定求、陸肯堂、錢棨、吳廷琛、陸潤庠。中國著名哲學家、近代史專家胡繩小時候也在平江實驗學校讀書。平江實驗學校百年文脈之中形成了一種適應歷史發展的自強不息的基因，一種吸納新思想、新文化的基因。百年文脈滋養平江師生，成就學校文化。“德潤”，德行潤澤，指每個人在自己的言行中，自覺地以道德價值約束自己，潤澤自己。“德潤文光”就像一塊滲透情感、潤物無聲的豐碑，百年靜默，卻凈化著每個平江人的心靈。

“德潤文光”營造了學校良好的氛圍，倡導把愛心獻給社會，忠心獻給祖國，關心獻給他人，孝心獻給父母，信心留給自己。平江實驗學校以師生為主體，以建設優良的校風、教風、學風為核心，以豐富多彩、積極向上的學校文化活動為載體，以綠色、人文、和諧為重點創建學校文化，繼承傳統，豐富內涵，擴大外延。校風“正道立達”，教風“立人達人”，學風“己立己達”，體現了學校精致而質樸的教學境界，穩重而含蓄的教育品性，睿智而堅韌的教育氣質。

無聲詩篇

校園環境文化是學校文化的重要組成部分，是學校辦學理念、教育思想、管理思想物化后的形象體現，是學校育人的有效載體。蘇霍姆林斯基說過：“教育應當使每一堵墻都說話。”平江實驗學校的校園環境以特色育人為導向，以服務學校發展為中心，以提升文化品位為重點，體現人與自然、科技與人文、傳統與現代、經典時尚與現代多元的和諧統一，發揮著“潤物細無聲”的育人作用。學校將“德潤文光”的校訓物化于環境建設之中，為學生對話開辟寬闊通道，賦予校園生活豐富的生命力，打造具有平江特色的環境文化。

構建精神坐標。學校坐落于歷史悠久的平江路畔，粉墻黛瓦與老街建筑渾然一體，校園生態與大成古殿相得益彰，整個校園飄溢著“智巧”“素雅”“靈動”的蘇州文化元素。學校根植于“天人合一”的沃土之中，物、景、人三位一體，怡情啟智。校園內18棵亭亭如蓋的古老銀杏，青翠挺拔的香樟樹，承載了太多中華民族優良的傳統美德：剛健有為，自強不息，海納百川，尊師重教，寬容堅韌，厚德載物……平江人挖掘內涵，以“銀杏精神”“香樟品質”架構師生精神坐標。

搭建才藝展示舞臺。學校鼓勵師生共同參與文化建設，激發無窮的積極性和潛在能量，教育效果事半功倍。學校各幢教學樓風格凸顯，主題迥異：有的是“小畫筆，小世界”，展示涂鴉作品，展現學生才藝；有的是“親近自然，了解民俗”，展現如畫風景，展示風土人情；有的是“瞻仰名人，聆聽教誨”，展現先賢風采，表達學習決心。教室內外開辟各類版塊，上面閃耀著不同的名字——“我們的班級”“我們的誓言”“班主任寄語”“我們的特色”。學校還在網上征集師生建議，啟動“聲情并茂”四大主題樂園、“大成校史館”“平江書院”的建設工程以及第二代“銀杏娃”命名征詢意見活動，真是小舞臺，大境界！

渲染名人效應。在平江實驗學校師生的眼里，一磚一石均有意，一草一木皆含情。學校精選校史記載中的杰出名人，在校園內打造十大名人塑像、足跡景點，讓師生在無聲的環境中受到影響。這樣的懷想空間的創設，既是對學校文化的自然傳承，亦是對師生懷舊情感的慰藉。

馬克思說過：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”如今，平江實驗學校的師生浸潤于優雅的校園環境，感受著校園環境博大的胸襟，體驗著校園文化帶來的無窮魅力。

學習樂園

平江實驗學校的錄播教室內，校長潘娜正與學生上思品課《我們共同的家》。教師的循循善誘、學生的精彩對話不時博得聽課教師的陣陣掌聲……這是“對話教學，優效課堂”展示活動的一個場景。這樣的場景，不時地通過電視、報紙、網站等媒介展現在人們眼前。課堂是師生共同體驗、共同成長的場所，也是學校文化獨特的呈現地與創生地。“德潤文光”的課堂教學強調學科、人、環境的整體和諧之美。師生是課堂的主體，也是優效課堂的構成者、享受者。平江實驗學校自2011年起，著力構建“對話”校本研修模式。研究團隊從學術水平、技能水平、年齡差異三個維度進行構建，同時聘請專家擔任導師，行政發揮協調引領作用。團隊倡導交流合作，追求平等對話，以充滿情感、展示個性、平等對話的課程設置和課堂理念，使師生文化交融共生，整體融通，從而培養德智兼備的人才。

對話理念——與時俱進。學校重視科研興校，校長親自抓科研隊伍，以《對話，品德教育的范式》課題為引領，在全校開展對話教學。各學科教師努力完善自我，發揚合作精神，實踐本學科對話教學模式。通過學習理論、觀摩課堂教學，明確不同學科對話教學的特點，明確不同學生在對話教學中存在的差異，設計最優化的對話教學模式，組織有效的對話教學。如今，對話理念深入人心，對話實踐全面推開，厚厚的對話教學論文集記錄下了平江教師的心血與汗水。

對話師生——民主平等。對話教學的基礎是師生民主平等。學生對“善于理解、尊重學生”的認可度極高。只有民主平等的關系，才能實現學生充分參與互動。平江教師在對話教學中正確扮演了自己的角色——顧問、伙伴、朋友。在平江實驗學校的課堂上，教師努力創設熱烈的氛圍，及時指導和調節，讓學生在愉快的學習中更具主觀能動性。學生經常聽到的是“你覺得”“老師能不能”“你比老師有創意，向你學習”之類的教學語言，教師在對話教學中展現出的交往技巧正潛移默化地影響著學生。

對話課堂——自主探索。平江實驗學校的對話教學研究努力實踐著在課堂上培養學生自主、探索、合作能力的教學方式。潘娜校長執教的《我們共同的家》，將祖國這個大家庭搬進了教室，輸入了電腦，讓學生小組合作，交流討論，互相補充，在輕松自然的對話中將看到的、聽到的、感受到的祖國大家庭說給同學聽。在這樣的課堂氛圍中，學生學會了探究、合作，品嘗到了喜悅。

對話成效——彰顯特色。平江實驗學校的對話教學研究順應了時代對教育的要求，順應了時代對人才的要求，扎實而有效。在對話教學的研究實踐活動中，教師搜集新理念，學習新經驗，寫教學后記、教育隨筆，進行案例分析，比誰的對話教學理念新，比誰的對話教學技巧好，比誰的對話教學感悟深，逐步形成各具特色的教學風格。語文學科“基于學情，有效對話”，數學學科“思維對話，以學定教”，英語學科“情境對話，文本再構”，品德學科“對話教育，教學范式”，音樂學科“對話旋律，陶冶情操”，美術學科“對話藝術，提升素養”，科學學科“對話協作，探求真知”，體育學科“對話基訓，普及提高”，信息學科“對話技術，提升素養”，勞技學科“對話創意，靈動教學”，綜合實踐學科“對話實踐，以生為本”。

平江實驗學校的對話教學研究，有特色，有魅力，有研究，有進步，有創新，有良師。在“德潤文光”的引領下，學校樹立適切的素質目標，培養德智兼備的人才，積極構建完善的有利于學生全面發展的課程體系，努力體現學校文化的傳承與提升，追求“讓每一個學生得到與其個性相適應的最大發展”的課程理想；構建可供學生選擇的學校課程系統，讓學生在課程中體驗成長的快樂；努力創設“以智激智，智智相融”的師生共演繹、同精彩的課程文化，營造“以美引美，美美與共”的課程氛圍。學校編寫校本德育教材《德潤·大成》嵌入到國家課程、地方課程和校本課程三位一體的整體設計之中；“小荷”實驗藝術團嘗試藝術教育課程化、課堂化雙重滲透；建立羽毛球課、操、校本教材的課程化落實機制；改革、創新德育評價方式，設計《銀杏娃自評手冊》。一座學習的樂園已呈現在學生面前。

成長搖籃

為人師者必先立德。學校重視教師文化建設，大力強化“德潤文光”理念。建立德育導師機制，增強教師育人意識，搭設廣闊學習平臺，注重教師分層培養，讓教師在提升內在修養的同時，把一顆仁厚之心獻給學生，把一片關懷之情灑向學生。

“欲窮千里目，更上一層樓。”學校幫助每位教師制定個人發展規劃，要求人人有特色，個個有風格。倡導教師要有職業成就感，有實現自身生命價值的追求。加強教研組建設，推行跨年段的教學交流制度，打造學習型組織。發揮校內名優教師的榜樣力量，以名師為核心，骨干教師廣泛參與，整體抱團發展，從而盡快培養名教師、特級教師等領銜人物，并帶動青年教師迅速發展，在育人的同時育己，在成事中成人，在煥發學生生命活力的同時煥發教師自己的生命激情與活力，使教師享受職業尊嚴與幸福。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”學校提出“精神統領、文化引領、名師帶領”的做法，向全校教師發出“做儒雅型教師，享高品位生活”的倡議，在此基礎上提煉出具有平江特色的教師“十大精神”，通過長期不斷地強化認知和感悟體會，把十種精神植入教師靈魂。而在“德潤文光”理念下設計的教育儀式活動更是經典，富有感染力和影響力，在師生心中烙下美好而難忘的記憶。每一次活動都有鮮明的教育主題，包括“一年級啟蒙入學禮”“三年級啟智成長禮”“六年級起航畢業禮”，還有“愛心承諾儀式” “愛祖國愛蘇州踐行儀式”“校榮我榮校慶儀式”等，讓師生在活動中受到潛移默化的道德熏陶，提高道德修養。

藝體共舞

藝體教育教學在平江實驗學校的教育中占據重要位置。平江實驗學校深知藝體教育對文化教育的促進作用，深知藝體教育為每一個孩子的終身發展奠基的價值所在。在藝體教育的改革中，平江實驗學校繼承歷史，把握時代脈搏，高定位地實施藝體教育教學，重視通過藝體教育喚起孩子的樂趣與感動，喚起孩子的童心與責任，還孩子一個充滿陽光和色彩的童年。

“一朵花”——綻放藝術教育奇葩。早在2009年，蘇州市首個未成年人藝術素質教育基地——“小荷”實驗藝術團落戶平江實驗學校。其文化課程和藝術課程并行的雙軌制培養模式不僅在蘇州，在全國也是首例。如今，“小荷”實驗藝術團已創辦五年。五年中，藝術團的每個孩子在自由中成長，追求自己的夢想。

學校通過蘇州市未成年人藝術素質教育基地“小荷”實驗藝術團的辦學，積極探索文化和藝術雙軌制培養模式。創新課程設置，豐富選修課程內容，拓寬藝術門類，將藝術基地培養目標設置為“三三三三”培養工程，即：“審美、鑒賞、創新三種能力”“儒雅、堅強、自信三種氣質”“音樂、美術、人文三種技能”“文化、藝術、品德三種修養”。未成年人藝術素質教育基地的學生小學畢業時能獲得六項證書，即少兒聲樂證書、少兒舞蹈證書、圍棋（或國際象棋）證書、豎笛證書、書法（或繪畫）證書、器樂選修證書。學校努力打造“精品節目”和“精品人才”，著力將“小荷”實驗藝術團打造成一支代表蘇州水平、展示蘇州少年兒童藝術風采的藝術團隊。

同時，學校每學期都聘請藝術專家為藝術班的孩子量身打造未來發展規劃，充分挖掘每個孩子的特長，因材施教，讓每個孩子都走向成功。多年來，從藝術班里走出了一批耀眼的“未來之星”：有獲得中國少兒模特全國總冠軍的陳文淇同學，有獲得第十八屆中國少兒戲曲“小梅花獎”金獎的李靜陽同學，有獲得第五屆全國青少年藝術節總評選銀獎、全國“優秀藝術人才”獎章和第七屆德藝雙馨江蘇選區舞蹈類金獎的劉遠霆同學，有獲得2013年江蘇省少兒文明禮儀之星優秀表現獎的曹祎純同學……在學校文化課程和藝術課程并行的雙軌制培養模式下，藝術團的孩子們不僅文化課程學得扎實，在藝術課程的學習中更是新苗競挺，嶄露頭角。

“一個球”——做強體育傳統項目。從2007年與蘇州市兒童體校聯辦小學生羽毛球隊開始，平江實驗學校的羽毛球項目不斷發展，茁壯成長：2008年，學校成為中國羽協羽毛球學校；2009年，學校被評為江蘇省羽毛球傳統學校；2010年，學校成立蘇州市“銀杏娃”青少年體育俱樂部；2011年，學校被評為江蘇省羽毛球傳統項目學校。學校看準了羽毛球運動在平江實驗學校的深厚基礎，以羽毛球特色為依托，以完善課程體系為手段，以學生素質提高為目的，開展羽毛球運動校本課程建設，為傳統的羽毛球運動注入新的生命力和時代感。

學校樹立“健康第一”的指導思想，提出了“人人會打羽毛球，人人都懂羽毛球，人人會說羽毛球，競技有水平，普遍有基礎”的目標，努力創出“提高與普及并舉，特長與特色共贏”的新局面，積極營造學校羽毛球文化氛圍。學校組織教師縝密討論、多方求證，精心編寫了一到六年級的羽毛球校本教材。全校一到六年級，每周每班體育課中抽出一節，由專職教師教打羽毛球，在面上進行普及和推廣。學校經過多年的實踐摸索，創編了一套羽毛球操，將羽毛球基本動作化入操式，并配上節奏鮮明的音樂，學生通過學羽毛球操對羽毛球運動產生更加濃厚的興趣。學校開展以羽毛球為主的體育文化活動，豐富學生的校園生活。學校還在羽毛球的內涵上做文章，提煉羽毛球精神，制定德育分層目標，開展愛國主義、集體主義教育，培養學生團結合作、自信自立、勤奮拼搏的精神。在羽毛球傳統項目的帶動下，學校體育工作取得了長足的發展。學校先后被評為國家級青少年體育俱樂部、江蘇省體育傳統項目學校、蘇州市體育傳統項目學校、蘇州市青少年體育工作先進集體。近年來，學校向高等院校運動隊和各級體育訓練單位、體校輸送了大量體育后備人才。

作為蘇州市姑蘇區的一所窗口學校，平江人在素質教育的浪潮中奮力搏擊著，在小學教育的園地里辛勤耕耘著。為了平江的每一位學生都能成人、成才，平江人甘做鋪路石，精心筑就學生的成功之路。“德潤于心，追求大成”，在平江實驗學校這座幸福校園和精神家園里，每一朵生命之花正綻放出各自獨特的美。