小學生習作的“八字目標法”

《語文課程標準》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力。”可見，寫作不僅是學生認知能力和表達能力的綜合體現，也是人得以終身發展的基本素養之一。

習作教學現狀

縱觀近年來習作教學的改革發展，其現狀不容樂觀，主要問題體現在以下三個方面：

知識內容無序列 知識皆有序，習作教學亦然。學習都應是一個由簡到繁、循序漸進、融會貫通的序列過程。然而，現階段習作教學的無序行為，一直是制約習作教學改革的重大因素：現行語文教材將“習作”僅作為單元（閱讀）教學的延伸部分，而忽略了它該有的系統性和科學性，甚至具有獨立的學科性；“習作”訓練分單元、分冊數的隨文編排，缺乏系統化的訓練點和循序漸進的梯度感，從而使習作教學的隨意性難以避免。

習作方法欠指導 歌德曾言：“寫什么人人看得見，怎么寫對于大多數人卻是個秘密。”習作教學中，教師或在寫之前指導“寫什么”，寫之后講評寫得“怎么樣”，但至于“怎么寫”卻避之不談。更有甚者，因對某些教育觀點的理解偏頗，從而漠視方法的指導：片面理解“文無定法”為“無法”，而該詞恰恰強調了寫法的多樣性與多變性；片面夸大“我手寫我心”，讓學生“想怎么寫，就怎么寫”，教師指導不作為；一味相信“興趣是最好的老師”，殊不知方法是興趣的朋友，濃厚興趣伴隨的是有效方法；過分強調“寫什么比怎么寫重要”，其實，學生一旦明白了“怎么寫”，也就知道了“寫什么”。

年段目標不具象 《語文課程標準》為習作教學設立了標準，并按學段分述了要求。但是，籠統的表述導致目標不具象，操作性不強：目標要求只是泛泛而談，并沒有比較明確的知識要點、系統的方法指導和清晰的成長軌跡；學生習作重復累贅，教師評價不痛不癢，收效甚微。

教學內容的“隨意性”、寫法指導的“不作為”、年段目標的“籠統化”，極大地影響了習作教學的有效性，導致了紊亂無序的現實狀態。因此，建立一種可操作、有層次、成體系的習作教學模式勢在必行。

“八字目標法”的提出

《語文課程標準》將小學生習作總目標定為“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法”。基于課程標準，結合學生年齡特點，小學生習作應達到的目標可綜合概括為：通順、具體、生動、個性，即“八字目標法”。它以共同的“目標”為導向，以分解的“任務”為驅動，以多變“方法”為載體，對學生言語表達、思維方式、寫作方法等方面進行訓練，從而培養良好的習作素養。“八字目標法”主要體現以下特點：

全涵蓋 “八字目標”是小學生習作目標的集中概括，涵蓋面廣，皆為大概念范疇。如“通順”，即文從字順，不僅要求語句通順、表達連貫，而且強調文段合理、結構完整。

可操作 “八字目標”下設具象的任務指標，提供有效的方法指引，可操作性強。如“通順”，下設任務“標點”“句子”“構段”“成文”等，提供方法“正確使用標點符號”“完整表達一件事情”“學會列習作提綱”等。

成序列 “八字目標”既各成體系，又層層疊進，且融會貫通，呈螺旋狀上升，自然形成了小學生習作訓練序列。在教學中，各年級段可側重一個目標，循序漸近：三年級起步習作——寫“通順”；四年級提高習作——寫“具體”；五年級拔優習作——寫“生動”；六年級創新習作——寫“個性”。

集大成 “八字目標”是小學生習作的概括目標，也是各習作教學流派的共同目標。目標既然一致，則應盡可能地集中智慧，互相借鑒，擇其精華，開拓一條集大成的習作教學道路。

內容框架：“目標、任務、方法”

“八字目標法”以“目標-任務-方法”為技術主線，逐步深入，層層鋪開：學生良好習作能力與素養，延伸為八字四方面的總體“目標”；將逐個目標具象化，進而分解成若干的指標“任務”；在指標任務的驅動下，催生出豐富有效的訓練“方法”。反之，有效的訓練“方法”，促成了指標“任務”完成，從而達到總體“目標”。

例如：習作目標寫“具體”，下設故事有“情節”、過程有“環節”、描述有“細節”等任務指標。為達成以上任務，下設“列舉典型事例”“讓事實說話”“用對話展開情節”等若干訓練方法，學生可擇取合適的方法進行習作。其他目標亦然。

行之有效的訓練模式

“八字目標法”明確四大目標，制定具象的指標任務，提供可操作的方法訓練，使習作教學有的放矢；各大目標分年段側重遞進，使習作指導、練習、講評做到循序漸進，逐一攻破，具有較高學術價值。

提出習作教學新觀點 “八字目標法”用八個字全面涵蓋并高度概括了小學生習作的目標要求，精煉且獨到。在任務驅動下，細化成若干知識要點，分年段進行重點突破，既體現了習作循序漸進的內在規律，又使教師習作指導具有可操作性。

開辟習作研究新方向 當下習作教學研究百家爭鳴，流派紛呈。無論哪種流派，都是從不同角度朝著相同的目標方向邁進。“八字目標法”以“目標”為導向，綜合了各家學說之長，集大成于一體。

構建習作訓練新模式 “八字目標”表述具象，循序漸進，融會貫通，可操作性強。學生以“方法”為入口，輕松達成“任務”，從而達到“目標”，是一套行之有效的習作訓練模式。