小學語文情境式課堂識字教學方法初探

【摘 要】識字是小學語文教學的基礎，識字教學的質量與整個教育質量息息相關，直接影響到學生的科學文化綜合素養。情境式課堂識字教學是根據學生學習特點而創設的教學方法，學生在歡樂的氛圍中學習文字，可以提高學習的興趣，提高識字教學的有效性。

【關鍵詞】小學語文；情境式；課堂識字教學

識字是閱讀和寫作的基礎，是小學語文教學的重點。近年來“以人為本”的教學觀念正潛移默化的影響著教師與家長，使得小學語文課堂識字教學不再是一味填鴨式、死記硬背，而是更加注重知識學習的發散思維與舉一反三。語文識字教學內容繁雜、信息量龐大，因而采取情境式教學方法，符合新課程的理念標準，節省學習時間，提高學生自主學習能力，達到事半功倍的最優效果。

一、小學語文情境式課堂識字教學的優越性

情境式教學以培養學生興趣為前提，有目的地創設或引導學生進入具有一定氛圍的具體場景，給學生以身臨其境之感，使學生在特定語境內理解漢字，加深印象，最終掌握漢字。

1.提高學生學習積極性。

情境式教學以低年級學生的認知規律為依據，通過語言描述、具象表現、氣氛渲染等方式，創設情境，化難為易，啟發思維，在課堂活動中愉快的完成識字教學，學生融入語言情境，提高了識字效率，掌握了語境的運用，激發學生的學習樂趣，并找到適合自己的識字方法，使學習不再枯燥，不再望而生畏。情境式教學重點在于“樂學”，在歡樂氛圍中進行識字教學，讓每一位學生既享受到了歡樂時光，又體會到識字的樂趣。

2.更加突出學生在學習中的主體地位。

小學生在進行識字學習的時候，由于該年齡段自身的生理特點致使不能長時間集中精力，面對課堂中大量的識字內容和枯燥而冗長的課堂時間，往往會出現思維斷層的現象。而教師采用情境式教學時，運用多種教學信息，將文字、字形、圖像、動畫、影像等綜合運用，絢爛多彩的課堂對學生具有很強的感召力和吸引力，在優化教學的過程中，提高識字教學效率，突出學生在課堂學習中的主體地位。

二、小學語文課堂識字的情境式教學

中華民族文化博大精深，而漢字作為組成文化的因子，傳承著人類歷史的文明。漢字屬表意文字，其數量之多，易混淆，學習難度不言而喻。低年級語文教師擔負著培養小學生良好識字習慣和興趣的重任，如何更好地開展識字教學，找到提高課堂效率的教學方法就顯得尤為重要。

1.巧妙運用造字原則，創設音、形、義統一情境。

漢字是由筆畫構成的方塊狀字，雖然漢字數量可觀，但掌握其規律，學習漢字也可達到“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”的境界。漢字最初形態是符號的抽象化，純粹利用圖形來作文字。例如在教授“人”“木”“田”“口”這四個字時，首先可以利用多媒體或粉筆畫圖板書的形式，向學生展示“人”“木”“田”“口”的象形形態，在展示過程中，教師可以適當增加講小故事環節，將漢字的音、形、義有機統一。在教“木”時，讓學生描述“木”的形象，并進行繪畫，將“木”字的演變過程一一向學生講述。具體的教學過程中也不必一味的拘泥于漢字的演變過程，大多數漢字是由形旁和聲旁構成，六書是漢字的基本構字原理，東漢許慎在《說文解字》中將“六書”詳細闡述為“象形”“指事”“會意”“形聲”“轉注”“假借”，其中“會意”和“形聲”的造字方法幾乎涵蓋了漢字百分之九十以上，遵循形旁表意、聲旁表音的這一原則，創設情境，進行教學，例如在學習“清”“描”時，突出形旁，講述“清”字與水相關，“描”字與動作相關，幫助學生理解字義并牢記字形，通過創設情境，從學生的理解記憶出發，加深文字在腦海中的印象。

2.圖像與文字結合，突出文字象征性質。

中國自古就有“書畫同源”一說，文字起源于圖畫。小學語文課堂識字教學運用圖畫信息，可以達到增強學生求知欲的效果。例如在學習課文時，可以根據文中插圖所提供的信息，提問學生插圖中有哪些事物，帶著疑問閱讀課文，圈出插圖反應在文中的事物。將字詞與圖畫之間聯系起來，提高課堂識字效率。小學生都有表演的天賦，教師可以因利乘便，激發小學生的學習潛能。例如在學習“跳”“舉”二字時，可以請小學生表演“跳”“舉”的動作，并給予表揚和小獎品的獎勵。這樣使學生既掌握了文字，又知曉了文字的含義，提高文字的運用能力，激發學生學習樂趣。

識字是閱讀和寫作的基礎，更是學好語文的重要條件，作為語文課堂教學的重要內容，好的教學方法是打開識字大門的金鑰匙。實踐證明，小學語文情境式課堂識字教學是一種科學有效的教學方法，有別于傳統直接識記文字的教學模式。低年級語文教學的主要任務是識字教育，而情境式課堂教學更加注重強調學生的主體地位，在情境式課堂中，學生樂此不疲，對識字有著豐厚的樂趣，使得識字學習變得趣味橫生。情境式課堂教學以創設情境的方式達到啟發學生思維的目的，引導學生進入情境，培養學生自主學習的能力，促進學生科學文化綜合素養的全面發展。

【參考文獻】

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[2]施楊，沈月明.小學語文情境—活動識字教學模式探究[J].長春教育學院學報，2011年第8期

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