自主質疑創新

【摘 要】自主、質疑、創新是發現問題、質疑問題、解決問題的快捷方法。尤其在語文教學的實踐與探究中更能得到很好的體現。自主學習是創新教育的基礎，質疑求索是創新教育的動力，自主創新是創新教育的結果。在語文教學的實踐與探究中，嚴格遵循教學規律，正確運用科學教法，質疑探究課堂問題，實踐研究教學藝術，學生自主學習能力、質疑求索能力、自主創新能力就會大大提升，語文教學水平就會穩步提高。

【關鍵詞】語文教學；自主學習；質疑求索；自主創新

自主、質疑、創新是發現問題、質疑問題、解決問題的快捷方法。尤其在語文教學的實踐與探究中更能得到很好的體現。這樣做的直接結果就是可以打造高效語文課堂，快速提升教學質量。

培養創新人才是國家和民族生存發展的關鍵，也是現代教育的根本任務。21世紀呼喚創新性人才。培養有創新個性的學生，發展其創新能力，已成為變革舊的教學方法，建立新的教學策略，為學生創設活動是教育工作者研究的重要課題。而只有遵循素質教育對課堂教學提出的客觀要求：在教學中最大限度地發揮學生的主動性，使他們處于積極探索、主動發展的狀態，使學生自主學習，主動發展，在實踐中培養質疑能力，點燃他們熱愛生活，熱愛自然的火花，才使他們在發現、在創造、在體驗生活情趣中，不知不覺培養了創新意識和創新能力。

一、自主學習是創新教育的基礎

自主是創新教育的基礎，自主發展是創新教育的源泉，自主實踐活動實現學生的自主發展，使學生愿學，趙學越會學，越學趙聰明，越學越富有靈性和獨創精神。作為一種開放式的教育手段為學生們提供了廣闊學習天地，可以使學生通過自己的頭腦，進行知識的創造，從而使學生在課程的學習過程中學會如何創造性地思考，探索新知識，加深學習的深度，從而提高學習的質量。

在語文教學的實踐與探究中，筆者主要采用了三個“自主”。

首先，學生自主策劃

引導學生從課文中找自己感興趣的部分做學習的切入點，讓學生親自參與到發現知識的過程中，努力使教材貼近學生生活，從而激發學生的學習動機，激起其探索的熱忱，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，深層次的喚起了學生學習語文的熱情，讓學生或圈點或查寫或操練，充分體現“以學習者為中心”，重視學生個性的有效參與。

其次，學生自主實施

自主學習讓學生自己選擇學生的章節，自己選擇學習的伙伴，自己選擇學習的方式，學生自愿組合，合作常常十分融洽。在整個學習過程中，學生自主、合作、探究，充分調動了學生的參與意識，語文學習的外延和生活的外延相同，語文教學要在生活中實踐，在生活中補充，在生活中發展，在生活中強化和提高。所以課內打好語文基礎，目的是在課外求得發展，把主動學語文輻射到學生生活的各個方面，還可進行師生換位活動，增強學生學習語文的積極性。學生的自由組合，能降低學習壓力，克服害羞感、畏懼感，還可發揮優差生長處的互補作用，通過民主平等的交流，結成學習共同體，互相啟發，共同提高。這樣既可形成正確認識，課堂氣氛也活躍，學生有了盎然的學習興趣，那么學生的閱讀思維能力和語言表達能力，都得到了培養，并且互相式的學習方式就像是一座立交橋，通過動態的活動為學生的創新性注入了活力，利于培養學生的發散性思想和創新個性。

第三，學生自主展示

即鼓勵學生多形式、多角度地展示自己的學習效果，如采用讀、說等形式，多舉行“課本劇表演”“讀書交流會”“辯論賽”等活動，既活躍了氣氛，拓展了課內所學知識，鍛煉了學生的思維能力和表達能力，更重要地是學生在學習過程中，進行了一系列的自主性創新。

二、質疑求索是創新教育的動力

課堂教學素質化是以學生為核心的，這就要求課堂教學中的矛盾應由學生自己提出我知道了什么，還想知道什么？引導學生多思、愛思、深思，使其“于無疑處生疑”是教學成功的標志。對于學生的質疑，教師的態度應該是：提倡、鼓勵、引導。培養質疑能力，要堅持正面引導，以表揚為主。對提出高質量問題的學生固然要加以表揚，對提出質量不高的問題的學生，也要加以鼓勵，肯定他們的積極態度。讓學生敢疑、敢問是激發學生創造性思維的關鍵，只有清除心理上的障礙，他們思想的火花才會自由的閃現。初中語文教學中任一篇文章，自始至終，倡導學生質疑，是勢在必行的。課前課后、課上、課下，引導學生提出完全不懂或一知半解的問題。因為只有認真讀書又富于探索的學生，才會提出有水平的問題，在學生提出問題之后，再啟發學生積極思維去解決疑難，培養學生自己解決問題的能力。

三、自主創新是創新教育的結果

把自主的權力下放于學生，把質疑、解釋的權力還給學生，這樣“埋在孩子們心底的智慧種子，就一定能生根，開花，并結出豐碩的創新之果。”即只有在強烈的創新意識引導下，學生才可能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新能力，形成一種自覺持久的內驅力。學生自身的主體得到開發，得到喚醒，獲取了操作性，會對教師的信息與指令產生批判的創造性的，發展性的以至超越性的能動反映。今天，我們閱讀教學的目的就是讓學生“自能讀書”。學生是學習忠實創造發展的主體，我們要有意識地培養學生的創新性思維，實現學生的自主發展，使學生在將來廣闊的天地中大有所為，成為具有開創性的新人。

總之，自主學習是創新教育的基礎，質疑求索是創新教育的動力，自主創新是創新教育的結果。“教學藝術的本質，不在于傳授的知識，而在于喚醒激勵和鼓舞。”在語文教學的實踐與探究中，只要嚴格遵循教學規律，正確運用科學教法，質疑探究課堂問題，實踐研究教學藝術，學生自主學習能力、質疑求索能力、自主創新能力就會大大提升，語文教學水平就會穩步提高。