淺析觀察學習理論在小學教學中的應用

【摘 要】觀察是人類認識事物的重要方式，觀察學習能力培養是小學教學的重要任務之一。運用觀察學習理論指導小學生的學習，一方面可以幫助學生培養學習的興趣和積極性，另一方面也可以使學生更好的理解教學內容，同時促進學生思維的發展和能力的提升。

【關鍵詞】觀察學習；小學教學；應用研究

觀察是人類認識世界的一種重要的方式，通過觀察培養學生的能力是教學的重要使命。觀察學習在小學生的學習過程中有著不可替代的重要作用，雖然觀察一詞我們經常使用，但在教學中如何用觀察依然是我們需要關注的問題，下面結合班杜拉的觀察學習理論來探討如何更好的應用觀察學習理論來指導教學，從而更好的提高課堂教學質量。

一、班杜拉的觀察學習理論

班杜拉認為“如果知識只能通過個體自身的體驗來獲得的話，那么認知和社會化發展過程將會大大被延遲”。觀察活動是獲取知識的有效途徑。組織和實施觀察學習對于激發學生學習興趣、強化學習效果、培養能力有非常重要的作用。

1.觀察學習的過程

班杜拉是著名的心理學家，是社會學習理論的開創者。班杜拉將觀察學習分為四個過程，即注意過程、保持過程、生成過程及動機過程。在小學的課程體系中，有大量的內容可以進行觀察，因此，教師應該運用多種方式引導學生進行細致觀察，獲取相應的信息，建構起心理層面上的符號轉化，繼而形成頭腦中的心理圖像，再讓學生復述和保持這一過程。最后讓學生將這一心理運動圖轉化成相應的行為。

2.影響觀察學習的因素分析

觀察學習有注意、保持、生成及動機四個過程，而每個過程都有不同的影響因素。注意過程，受演示和示范活動是否顯著、是否可辨別以及是否復雜的影響，這就要求教師應當根據具體的教學內容做適當處理，選擇那些容易觀察的內容進行觀察學習。學生觀察時會注意哪些信息，忽視哪些注意到的信息，這些都是教師應該思考的問題。教師應在教學過程中對影響觀察學習的因素加以剔除，促進學生開展積極的觀察活動，以此優化學生觀察學習的效果。

二、運用觀察學習理論，提升小學生學習的策略

1.引導學生有效觀察，提取有用的信息

在學習過程中，學生通過觀察活動學習知識的效果程度，首先取決于注意過程。如果學生對熟悉的事物中被引導到觀察到了不一樣的收獲，學生就會思考為什么自己在觀察中沒有注意到那些關鍵的信息，如在學習小學語文人教版四年級上冊的古詩《題西林壁》中，由于課本的安排是在整副圖畫中有文字的古詩，教師可以利用先去除古詩中的文字，直接給學生呈現畫面，讓學生自己觀察，教師在進行引導，最后呈現文字，相信可以使學生更好的觀察圖幅，然后詩歌和文字結合起來，這樣可以更好的促進學生的觀察學習效果。經過教師的有效指導和學生有意的觀察，對理解古詩詞也是大有益處的。

2.符號轉化、認知復述，有效保持觀察的信息

制約觀察學習的第二個主要因素就是對所觀察到的信息的表述與保持。因此教師在指導學生通過觀察活動獲取信息后，應該設計一些環節對這一信息進行保持。如在學生觀察老師對圖片和內容的演示活動后，可以指導學生以自己畫，自己思考的方式對所學習的學習內容加以鞏固，以此幫助學生理解和所觀察到的信息和知識，這樣既可以幫助學生增強學習效果，又可以讓學生獲得觀察學習的感悟，從而進一步掌握進行觀察學習的一些方法。

3.深化補充，方法指導，幫助學生掌握觀察的方法

觀察學習的第三個子過程是把符號性表征即觀察到的信息轉換成適當的行為。小學生能否用行為的方式表現觀察學習的內容，部分取決于他們是否具備再現演示或示范行為所必需的一些相關條件。如在《題西林壁》的教學中，學生要將這一部分知識通過想象，背誦以及展示的方式展示出來，引導學生通過想象所觀察到的圖像，獲取信息、表述信息、通過想象感悟進一步提升運用信息解決問題的方法與技能。

4.凸顯價值，激發動機，促進觀察學習的遷移應用

一般而言，學生如果發現或者感悟到所學到的知識有價值，則會極大的提升學習的興趣。如教師可以通過《題西林壁》的觀察與體驗，讓學生自己嘗試觀察寫景的方法。因此教師在課堂教學過程中完成觀察信息的提取、觀察信息的保持、觀察方法的教授三步以后，需要及時給呈現遷移應用的觀察素材，從而激發學生的動機，在學生直接的心理需求（即學生學到知識后想要表達的愿望）的激發下，學生會有一種想要做好并展示自己成果的想法，在這種情況下教師把握時機將提前準備好的幫助學生遷移應用的素材呈現出來，學生會不竭余力地爭取去完成，這樣的觀察學習效果會事半功倍。

三、觀察學習理論在小學教學中應用的啟示

觀察學習理論雖然屬于社會學習理論，但是該理論對中學生學習有重要的指導意義。該理論認為人的思想、情感和行為也會像受直接經驗影響一樣顯著地受觀察活動的影響，人類有應用符號去處理心理內部和外部事件的能力。所以，在組織和實施教學過程中，學生也可以通過觀察學習獲取相關的信息，教師則需要認真細致地分析學生觀察學習的過程，其次是對影理觀察學習的因素加以分析，在教學中通過剔除影響觀察學習的因素，從而激發學生學習興趣，提高學生學習效率，幫助教師突破某些教學中的疑難雜癥。

【參考文獻】

[1]（美）班杜拉.思想和行動的社會基礎[M].華東師范大學出版社，2001

[2]陳佑清.教學論新編[M].人民教育出版社，2011