淺談如何在小學語文教學中滲透環保教育

【摘 要】當人類在我們這顆星球上生存、繁衍到今天，人們開始醒悟了：越來越惡劣的生態環境不僅制約了人類社會的經濟發展，而且甚至會使其根本無法在這顆星球上生存下去，最終會造成人類自身的毀滅。如今，人類這種日益清醒的環保意識已開始滲透到各級各類學校的各門學科中，尤其是語文學科。因此，在小學語文教學中滲透環保教育至關重要。

【關鍵詞】小學語文教學；環保教育

21世紀是一個環境保護的世紀，環保已成為當今世界最關注的熱點。

小學語文教科書中就包含了許多文質兼美的環保教育內容，是對小學生進行環保教育的好素材。下面筆者就簡要地談一談如何在小學語文教學中滲透環保教育。

⑴實地考察。語文教學來源于生活，只有與學生生活緊密聯系，才能使教學不流于形式。如教學《只有一個地球》一課時，教師可以帶領學生考察學校附近的水域情況，到河邊、工廠、居民生活區拍照片，采集水樣，讓學生親眼看到大街小巷一堆堆蚊蟲聚集的生活垃圾，一根根直沖云霄的高大煙囪不時向空中排放濃濃的黑煙，一條條伸向母親河的明溝暗道，聞到渾濁不堪的母親河水散發出陣陣惡臭，從而激起他們一種觸目驚心之感，認識到環境被破壞所造成的惡果，引人深思“長此以往，會怎么樣？”使學生清楚地意識到自己肩負的環保責任，這對他們終生都有非常重要的教育意義。

⑵搜集資料。課前，教師可以布置學生通過課外書、圖書館、網絡等途徑查閱一些與課文有關的數據資料。如教學《黃河是怎樣變化的》一課時，教師可以布置學生課前預習課文，在預習課文的過程中發現問題、提出問題：①黃河的發源地在哪里？她流經了哪幾個省？②為什么說黃河是中華民族的搖籃？③為什么說黃河是一條多災多難的禍河？④黃河由中華民族的搖籃變為禍河的原因是什么？⑤我們應如何治理黃河？讓學生帶著這些問題通過多種途徑搜集大量有關黃河方面的資料，體會到人類生存環境破壞的嚴重后果，感受到保護環境的迫切性。

⑶運用多媒體。運用聲、光、色俱全的多媒體對學生進行生動、形象的教育，更能說明問題，更具有說服力。如教學《桂林山水》一課時，教師可運用多媒體引導學生觀察桂林山水的優美景色。當這些賞心悅目的畫面喚起學生感覺的時候，他們自然會產生一種愉悅之情。這時，教師適時引導學生：“在地球上，除了桂林山水外，還有……既然我們的生活離不開環境，那么，我們應該從小做起，從身邊事做起，做環境保護的小衛士。”這樣學生在多媒體應用中不知不覺就受到了環保教育，意識到環保的重要性，激發起他們要保護大自然的決心。

⑷朗讀。小學語文教科書中有許多情景交融、非常感人的課文，如《桂林山水》、《林海》、《鳥的天堂》等。如教學《鳥的天堂》一課時，教師可以為學生營造一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，讓他們興致勃勃地去讀課文中自己最喜歡讀的部分。這樣不僅能夠使學生在自主朗讀中加深理解和體驗，同時還能喚起學生對大自然、對祖國的熱愛，激發出他們保護好生態環境和自然資源的情感。

⑸提問。教師在課堂上恰當地運用提問，引導學生去探求知識，能夠為他們后面的學習定好基調。如教學《林海》一課時，當同學們對大興安嶺獨特的景物特點很感興趣時，教師可以因勢利導提出：“大興安嶺離我們那么遠，與我們有哪些直接聯系呢？我們的日常用品中哪些是來自大興安嶺的呢？”同學們情緒高漲，議論紛紛，但都答不出來。此時老師可以為他們析疑：“其實大興安嶺與我們也有直接的聯系，我們平時所用的紙張、一次性木筷等，大部分都來自大興安嶺。”同學們聽了會恍然大悟。教師可以接著問：“如果我們不愛惜紙張，長期使用一次性木筷子會有什么后果呢？”同學們都會說要節約用紙，少用或不用一次性木筷。這時教師可以趁熱打鐵，指出大興安嶺在一九八七年曾發生過森林大火，損失幾百個億，學生們聽后肯定會受到觸動，紛紛表示以后去游山時一定不使用火源。這樣教師就很好地運用了提問，使學生受到了一次深刻的環保教育的洗禮。

⑹討論。通過討論，學生可以集思廣益，暢所欲言，相互補充，相互學習。如教學《只有一個地球》一課時，教師可以提出這樣一個中心問題：“你們認為環境被破壞主要來自哪些方面？”聽到這個問題后，學生會開始熱烈地討論，有的說來自家庭的生活廢水，有的說來自工廠的工業污水，有的說來自于人們亂坎亂伐樹木，有的說來自于人們吸煙，有的說來自于家長們騎的助力車，有的說來自人們不自覺的吐痰行為……這時教師就可以指出：“大家討論出了這么多的理由，那么哪些是我們小學生可以制止的呢？”學生肯定會踴躍地發言：“人們吸煙、騎助力車、不自覺的吐痰行為等這些都是可以由我們小學生制止的。我們要動員我們的家長不要吸煙，不要隨地吐痰，盡量少騎助力車等等。”這樣學生就在討論中受到了一次潛移默化的環保教育。

總之，在我們的小學語文教學中滲透環保教育的途徑和方法還有很多，這需要我們教師在教學實踐中不斷地探索和檢驗。堅持長期、有效地滲透環保教育，任重而道遠，這需要我們每一位語文教師為之不斷努力。

【參考文獻】

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