小學數學教學中培養學生模型思想的策略研究

【摘 要】在當前教育背景下，小學課程對于學生的綜合能力要求越來越高。文章立足于小學數學課堂教學現狀，主要分析了“小學數學教學中培養學生模型思想的策略”。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；模型思想；教學策略

小學數學數學學習的基礎學習階段，對學生的學習習慣養成和數學學習興趣的培養起著至關重要的作用，其中培養學生模型思想就是非常關鍵的一環。

一、小學數學教學中培養學生模型思想的必要性

在當前的教育體制下，將學生多元化的發展作為教學的主導思想，正在逐步改變將分數作為評價學生好壞的守舊觀念，教師在教學過程中應當將激發學生學習興趣和培養學生學習能力為基礎對學生展開教學。小學的數學教學也是如此，由于小學數學的教學內容較為簡單，教學難度較小，所以教師不能僅僅將完成教學任務為目標，還要將教學重點放在培養學生模型思維的養成上。數學不同于其他學科，數學具有強烈的嚴謹性和規則性，需要學生運用發散性思維的時候較少，所以學生如果在學習中形成一種特定的思維模式，通過模型的思想將數學內容代入，那么學生在學習過程中就會以不變應萬變，針對具體問題運用固定的思維模式解決，那么學生在學習起來就會感覺到輕松，不會存在很大的學習壓力。其次，將模型的思想引入數學教學中還能對學生數學學習習慣的養成起很大的幫助作用，學生在學習過程中運用模型思維，大腦會對學習的內容產生主觀反應，形成思維上的連鎖，數學問題就會引刃而解，久而久之，學生對數學的學習興趣就會越來越濃厚。

二、如何在教學實踐中培養學生的模型思想

1.運用公式和方程模型解決問題

在小學數學的教學實踐中，教師在教學時通常會采用趣味性的教學語言激發學生對數學的學習興趣，這種教學方法可以迎合學生的性格特點，但也在教學時容易使得教學重點產生偏移，使得學生對于教師所講的內容掌握不夠，注意力都集中于教師的教學語言上。教師在實踐教學的過程中還應當注重公式和方程等數學固定模型的教學，在這方面的教學內容上進行重點講解，讓學生重點掌握方程和公式并靈活運用，在學生的思想上形成一種特定的學習習慣，解決數學問題。例如在公式階段的學習中，如：

1.長方形的周長=（長+寬）×2 C=（a+b）×2

2.正方形的周長=邊長×4 C=4a

3.長方形的面積=長×寬 S=ab

4.利潤=售出價-成本

5.利潤率=利潤÷成本×100%=（售出價÷成本-1）×100%

6.漲跌金額=本金×漲跌百分比

教師在教學過程中要重點介紹這些公式給學生，學生通過對公式的理解可以使數學問題得以解決，例如在解決“一件商品的單價是30元，買五件商品需要花多少錢？”這樣的問題時，學生在看到問題后要立馬想到“總價=單價×數量”的數學公式，在解決問題時就找對了合適的解題工具，學習起來自然就更加輕松。

2.從生活出發建立模型概念

俗話說“數學來源于生活”，可見數學和生活之間存在著密不可分的關系，教師在教學過程中應當盡可能多地列舉生活中的實例，將數學和生活有機結合起來，使得學生從思想上認為自己所學的數學理論知識能對自己的生活起到幫助作用，這種教學方法能夠有效激發學生對數學的的學習興趣，能夠在教師教學的問題中培養自己的模型思想，并且靈活應用于解決生活中的問題上，使得所學習的知識真正地應用于生活實踐中，提高小學數學的課堂教學效率。例如教師在分數應用題的練習環節，可以多提問學生一些有關生活的應用題，使得學生在練習中養成模型思維。如：一個排球定價為60元，籃球價格是排球價格的六分之五，問籃球價格是多少元？從該問題中教師將生活與分數的教學內容結合起來，教師首先要介紹分數乘法的計算方式，隨后通過這種方式進行練習，使得學生快速掌握教師所教學的內容，做好分數乘法部分的學習任務。

3.培養學生模型思想

培養學生模型思想是將模型思想應用于數學教學中最關鍵的一步，換句話說也就是培養學生構建模型思維的能力。在傳統的教學過程中，教師往往采用“照本宣科”的教學方式，將課本內容機械地照搬給學生，使得學生只能被動地接受教師所講的內容，在學習過程中缺少主動性和活力，這種教學方式容易使得學生喪失對數學學習的熱情，對學生的數學學習產生負面影響。教師在教學過程中應當注重對學生模型思維養成的引導過程，在實踐教學中教師可以采用“少教多學”的教學模式，注重學生的自主探究過程，教師只負責思維的引導過程，最后將學生反饋的問題進行針對性講解，完成教學內容。這種教學方法有效地提高了小學數學的教學效率，并且培養了學生的模型思維，使其學生在數學學習過程中感到輕松，幫助學生解決數學中的重難點問題。在具體實踐教學中，教師可先對所要教學的知識點進行一個統一的引導，隨后教師可以采用分組合作的方式讓學生五到六人一組討論解決教師所提出的問題，如“張爺爺買3只小羊用了75元，他還想再買5只這樣的小羊，需要準備多少錢？”這個問題需要兩個步驟才能解決，算是對學生所學知識的一個拔高環節，學生通過分組討論吸收組內所有成員的思想，有助于對問題的解決。其次這種教學模式還能使學生認識到團結合作的重要性，從小就將團結合作的思想植入學生腦中，增強班級的凝聚力。

結語

小學數學教學中培養學生模型思想是非常關鍵的一步，教師在教學過程中要及時總結教學經驗，從教學實踐出發探索培養學生模型思維的步驟，并將所探索的結果應用到自己的教學框架中去，使得模型思維在小學數學教學中發揮出實效。

【參考文獻】

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