小學數學生活化教學的研究

【摘 要】數學是小學教育最重要的學科之一，對實現學生的全面發展至關重要。數學與生活的聯系十分緊密，實現生活化教學對小學數學教學的意義十分巨大，有利于調動學生的學習興趣，培養學生的探究意識。本文首先分析小學數學生活化教學的內涵和重要性，然后分析小學數學生活化教學的現狀，最后研究小學數學生活化教學的策略。

【關鍵詞】小學數學；生活化教學；意義；現狀；策略

數學與生活實際緊密聯系，一方面，很多數學發現是源自于生活的，另一方面，數學知識在實際生活中也得到了廣泛的應用。因此，小學數學的生活化教學有利于推動教學活動的順利進行。數學生活化教學是一種新型的教學方式，通過捕捉現實生活中的數學知識，將教學活動與學生的日常生活緊密聯系在一起，通過挖掘數學知識的生活內涵，將抽象難懂的數學知識具體化、形象化，簡化學習難度，加強學生對數學知識的理解。實現小學數學的生活化教學，將數學與生活實際有機結合在一起，對推動數學教學具有重要的作用。

●小學數學生活化教學的的重要性

數學來源生活，也廣泛應用于生活實際，實現小學數學的生活化教學，一方面有利于簡化教學過程，調動學生的學習興趣， 另一方面也讓學生認識到數學廣泛的應用功能，培養學生的探究意識，提高學生的自主學習能力。

一、有效調動學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，數學知識抽象難懂，教學過程又顯得單調而枯燥，因而調動學生的學習興趣很重要。將數學教學與生活有機結合在一起，使數學問題轉化為解決生活實際問題，有利于吸引學生的注意力。小學生年齡小、好奇心強、思維活躍，生活化教學正是利用了他們的這一心理，捕捉生活中的數學知識，讓數學回歸到生活中去。將數學學習與生活實際緊密結合起來，使抽象的數學知識直觀化、具體化，簡化了學習難度，激發了學生的學習熱情。同時，數學的生活化教學也豐富了數學教學形式，與一成不變的教學方式相比，靈活使用多樣化的教學方式更能吸引學生的興趣。

1.培養學生的探究意識

數學的生活化教學，重在數學知識在生活中的應用，通過設置各種教學情境，引導學生探究生活中的數學問題，有利于培養學生的探究意識。新課程改革背景下，數學教學更重視培養學生的綜合能力，而不僅僅是提高學生的應試能力，探究能力就是其中的一種。在實際教學中采用生活化教學模式，引導學生通過自主探究發現問題、分析并解決問題，讓學生明白數學知識應用于生活實際的重要意義，有利于提高學生的探究能力，促進學生綜合素質的提高。

二、小學數學生活化教學的現狀

1.教師的素質教育意識有待提高

隨著新課改的深入發展，實行素質教育的呼聲越來越高，就小學數學而言，素質教育主要是培養學生的數學素養、提高學生的探究能力及實踐能力。在這一時代背景下，不少小學數學老師開始嘗試改進教學方法，進行生活化的情境教學，但這畢竟只是少數，且教學效果并不理想，無法有效將生活問題與教材內容結合起來。同時，由于受“應試教育”的影響，小學數學老師面臨著較大的壓力，相當多的老師固守傳統教學理念，過分重視學生的考試成績，忽視了生活化教學的應用，導致學生的探究能力無法得到有效提高，實踐能力止步不前。綜合來說，小學數學教師的素質教育意識不夠，無法滿足學生發展的需要，有待提高。

2.缺乏有效的生活化教學

受傳統教學模式的影響，長期以來，小學數學老師采用“填鴨式”教學，缺少生活化教學的經驗。在教育改革的大潮下，數學老師有些力不從心，不知道應如何開展生活化教學，也缺少可借鑒的經驗。同時，現有的小學數學生活化教學，效果也并不明顯，主要還是依靠老師設置教學情境開展教學，教師在教過過程中依然占主導地位，忽視了學生的重要作用，導致學生的學習興致不高。

3.學生也不重視生活化教學

由于面臨著巨大的升學壓力，加上學校、老師和家長施加的的壓力，甚至以考試成績的好壞來定論學生的好壞，家長更是重視學生的考試成績，導致學生關注的更多的是學業成績，而不是課堂教學中的生活化形式，無法從根本上認識到數學生活化學習的重要意義。

●小學數學生活化教學的策略

1.挖掘生活中的數學，創設生活情景

老師是課堂教學活動的組織者和領導學，小學數學的生活化教學，需要數學老師以教材為基礎，結合學生的實際情況，充分挖掘生活中的數學素材，發揮主動能動性，創設生活化的教學情境。在此基礎上，引導學生在生活情景中體會數學，感受數學的魅力，引導學生善于從生活中發現數學，善于將數學知識應用于生活之中。比如，在進行加減法混合運算的教學時，可以生活中常見的“乘坐公共汽車的總人數”為例，假如車上本來有18人，下一站下車了7人，又上來了9人，請問現在車上有多少人？如果在下一站又下去5人上來8人，請問還有多少人。通過這樣的方式，將看似枯燥的數學算式轉化為生活實際問題，一方面增強了課堂教學的趣味性，另一方面也讓學生明白了數學知識的現實意義。又如，六年級的“百分數的應用”一節的教學，可以生活中常見的“折扣”為例開展教學。不少商場在節假日期間推出一系列優惠活動，學生也經常見到，如有的服裝專賣店打八八折或六折等活動，有的學生對此可能存在一定的困惑，不知道打折究竟是什么意思。老師可為學生設置生活化的情境，自己扮演商家老板，為各種課本作促銷活動，假如語文和數學課本的定價都是10元，語文課本打六折、數學課本打八八折，標出各自的折后價。老師在引導學生將原價和折后價作對比，逐步了解其中的奧秘，認識到“折扣”的數學意義，在日后逛街時可自己算出折后價，提高知識運用的能力。

2.開展豐富的生活化教學活動

開展數學教學的生活化教學，除了要將生活引進數學，還要將數學送去生活之中，讓學生明白，數學源自生活，數學知識也可用來為生活服務。因此，小學數學老師在開展教學時，應積極開展豐富的生活化教學活動，比如數學游戲、角色扮演等有趣的活動，充分調動學生的學習興趣。比如，在上述折扣的教學時，可讓學生以同桌為單位開展角色扮演活動，一人扮演老板，一人扮演顧客，老板定價格和折扣，顧客自己計算價格，再與老板的折后價核對，通過這樣的活動，在培養學生創新思維的同時，也提高了學生的實踐能力。

總之，生活化教學模式對小學數學的教學具有重要的作用，小學數學教師應注意將教學活動與生活實際結合起來，開展豐富的生活化教學活動，充分調動學生的興趣。

【參考文獻】

[1]馬斌.小學數學教學生活化之探討[J].科教文匯（下旬刊），2013.02：143-144