由“剪發風波”想到的如何構建師生和諧關系？

【摘 要】班級是學校進行教育教學工作的基本單位，而班主任作為班級的管理者直接決定了班級文化建設的方向，學生的學習、生活、思想等各方面的活動都與班主任教師密切相關。在全民族努力構建和諧社會的今天，班主任與學生的和諧關系是和諧校園的基石，更是教會學生未來與人和諧共處的起點。班主任與學生之間是否能建立積極和諧的師生關系，往往是一個班級團隊是否具有凝聚力、戰斗力的重要體現，它最終將影響班級各方面的工作，制約整個班級的建設和發展。因此，班主任應注重跟學生之間的情感溝通，努力構建和諧的師生關系。

【關鍵詞】管理；和諧；賞識

在剪發風波中，學生和學校溝通無果，校方才做出處理。其實作為一個一線教師和班主任，就筆者個人認為，且不論頭發長短規定的合理性，但就如何做到制度內的最優化處理，可能是在這個學校教師與學生之間存在的一個沖突。換個立場思考問題，基于音樂班學生的實際情況，也會和學生深入交流，從學生的立場上以教師的身份去幫助他們，比如核實是否在面試的時候儀表分中是否有頭發的長短規定，綜合問題出現的根源，去探究協商解決，而非簡單的直接停學停課處理。

雖然像剪發風波這種緊張的師生關系屢見不鮮，但在平日的德育管理中我們還是要去努力構建師生的和諧關系。筆者作為一名從教多年的班主任，一直思索如何建立一個和諧的班級，如何維護學生的心理健康，當好他們前進道路上的“指路燈”。

在校園生活中，除同學外，班主任與學生相處的時間最多，班主任既要上課，又要指導和組織學生的班會活動、課外活動，還要對學生進行思想教育，協調處理學生之間的矛盾等等。正因為班主任時時刻刻都在和學生打交道，所以班主任的為人處世和言談舉止會對學生產生潤物無聲、潛移默化的影響?！吧斫虅龠^言傳”，因此，一個優秀的班主任必須要有高尚的品行、淵博的學識和良好的教學藝術，以及莊重的儀表和舉止。

現在的學生更喜歡知識淵博、幽默風趣，有獨特魅力和個性、親和力強的班主任。因此，作為班主任要注意學習先進的教育理念，完善自身的人格修養，增強自身的人格魅力。只有不斷地求新求變， 才能對學生產生長久的吸引力和感召力，才能彰顯班主任的人格魅力，從而贏得學生的尊敬和愛戴，班主任和學生的關系自然能得到和諧發展。否則，班主任和學生的關系將會是一潭死水，毫無生機活力。

許多有成就的教育家和優秀教師，都非常重視師生關系，把師愛看作是教師的基本美德?？鬃又鲝埥處煂W生要“仁愛”，要“誨人不倦”；蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》中說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們?！敝挥凶鹬貙W生，關愛學生，才能貼近學生，也才能教育好學生，“沒有尊重，沒有關愛，就不可能有真正意義上的教育”。熱愛學生是良好的師生關系得以存在和發展的基礎，是搞好教育教學工作的重要因素。

在班級管理中，班主任和學生的關系是平等的又是不平等的。平等是指班主任和學生在人格上是平等的。所以，班主任在班級管理中不能采用“唯我獨尊”的管理模式，而應充分尊重學生的意見和想法，允許學生提出自己的觀點并且認證聽取他們的意見。只有尊重學生的班主任才會贏得學生發自內心的敬佩。

另一方面，一個愛生如子的班主任，能想生之所想，急生之所急，我想學生能感受到教師的愛，不管最終結果如何，學生心里的接受度會遠遠高于現在，也不至于造成如此緊張的對立關系。其實德育就是講究一種愛，這種愛是一種信任，是一種尊重，是一種鞭策，是一種激情，更是一種觸及靈魂、動人心魄的教育過程。

“享其師才能信其道”。老師熱愛學生，學生就樂于接受老師的教育，能很快地把教育的要求轉化為自己的需要，并為滿足需要去努力。班主任愛的主要體現在對學生生活細節上的關心、學習進步的肯定、學習退步的激勵、激動時的理解、錯誤時的寬容。因此，班主任要善于隨時發現學生身上的閃光點，捕捉學生心靈的火花，點燃他們積極向上的情感之火，激發其內在的積極性，從情感上，行為上對學生一視同仁，對優差生在人格上平等對待。

班主任沒有必要在學生面前把自己“圣人化”，高中學生更愿意和“真實”的班主任交心。因此，把真實的自己展現在學生面前，讓學生知道他們的班主任是教師也是普通的人，不是像書本中的“被美化的神仙”。班主任也有自己的喜怒哀樂，展現真我的做法反而更能激起學生的共鳴，是促進師生和諧關系建立的好機會。

班主任還要善于賞識學生，發現學生的閃光點，讓他們快樂地成長是構建班主任和學生和諧關系的前提。賞識和發現好學生的閃光點容易，但是要發現和賞識問題學生的閃光點就有些困難了。特別是賞識那些問題學生。對于這類學生要多進行縱向比較，注意他們微小的進步，放大他們的閃光點讓他們體會到被人認可和關注的成就感。例如在批改學生周記時，我會為學生思想、行為的點滴進步“點贊”、“加油”，教師對學生的賞識必然會激發其強烈的上進之心，促進學生“自我發展”“自我完善”。

但是，在班級管理中班主任和學生的關系又不能完全平等。班主任應該是“領頭羊”和“決策者”，因為他們擔負著整個班級的管理工作，他們的決策會直接影響著整個班級文化的格調定位。在一些原則性的問題上，班主任應該使用自己的決策權，負責整個班級可能會變成一盤散沙。“絕對”平等非但不能“討好”學生，而且會造成學生對班主任的不信任，相互的關系也不可能和諧。

班主任與學生的關系應該是一種互相信賴，互相塑造的雙向共進關系。在一個和諧的班級中，每一位學生都在和諧的教育氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成。構建和諧的班級需要教師的不斷努力，更需要作為班主任的我們動之以情，曉之以理，和風細雨的用真情、真心、真愛感化他們，集思廣益、多方努力、創設機遇。