讓高中英語教學高舉人文的大旗

【摘 要】語言既是一個交際工具，也蘊含著文化傳統的內容。高中英語教學要革除重工具輕人文性的問題，在重視知識傳授、技能培養的同時，提高學生的人文素養。本文主要從營造人文教育氛圍、豐富教材人文內涵、創設人文課堂氛圍、開展現代人文教學、開展人文評價、開展第二課堂等方面提出高中英語人文教學的策略。

【關鍵詞】高中英語；英語教學；人文素養

在物質豐富而又急功近利的時代，教師、家長、學生難以走出高考的樊籬，沉湎于考分的追逐，英語教學重認知輕人格培養、重灌輸輕能力訓練，培養出大批高分低能、興趣缺失的學生，我們高中英語教師要擺脫教育方向的迷失，避免學生出現人格缺陷，在英語教學中高舉人文的大旗，彰顯人文關懷，提高學生的人文素養，促進學生的全面發展。

一、讓素質教育深入人心，營造人文教育氛圍

隨著后“新課改”時代的到來，傳統的以傳授知識為主的教育逐漸被強調能力與綜合素養共同發展的現代教育所替代，學校是文化傳承的主陣地，肩負著提高學生人文素養的重任，要致力于營造人文氛圍，潛移默化地影響著學生的思想與行為。一是構建和諧的人文環境。教師要努力創設寬松、和諧、民主、平等的人際氛圍，學生不唯書、不唯師，敢于表達自己的觀點，敢于提問，敢于質疑。學生之間相互尊重、彼此平等、合作愉快。二是營造良好的自然環境。學校要以風景優美、鮮花盛開、綠樹成蔭吸引著學生，以催人奮進的至理名言塑造學生的人格，培養學生良好的學習習慣。如“Life is just a series of trying to make up your mind.”A strong man will struggle with the storms of fate. Energy and persistence conquer all things.等等，無不激勵著學生不斷前行。

二、豐富教材人文內涵，拓展學生知識視野

英語教學不囿于語言知識點，要深入挖掘背后蘊藏的人文內涵，幫助學生了解西方國家的歷史文化、政治地理、人文風情、發展現狀，從而拓展學生的知識視野，提高學生的人文素養。教師要科學合理地使用教材，優化教學內容，融入社會生活、藝術情感等內容，培養學生積極的人生態度。如在 “Looking good， feeling good”教學中，教者讓學生閱讀郵件，提出了以下問題：“（1）Is it right to take weight-loss pills to lose weight？（2）What can we learn from Amy？（3）What do you think is the best way to keep healthy？ Why？”學生談論有關健康的生活話題中掌握知識、提高語言技能，學會調查、分析信息，也了解什么是健康，什么是真正的美。

三、引領學生主體參與，創設人文課堂氛圍

知識不能簡單的灌裝，而是師生、生生之間融入感情的交流。在課堂教學中，教師要樹立以生為本的理念，落實學生的主體地位，營造民主的教學氛圍，讓學生擁有更多的話語權，讓他們能充分表達觀點、展現自我個性。教師要充分尊重學生，認真傾聽學生的觀點，善于開啟學生的智慧，及時引導、幫助他們解決疑難困惑。教師要引導學生學會分享，在思想的碰撞中激發參與課堂的意識，營造富有生機與活力的課堂。如在“Growing Pains”教學中，教者提出問題讓學生自由交談：“（1）What is your growing pain？（2）Which kind of growing pain causes teenagers the most anxiety？ Why？

教師要開展小組學習活動，給學生提供彼此分享、相互欣賞的機會，讓他們學會聆聽、學會討論、學會表達、學會反思，敢于質疑，能尊重他人的想法，自信地表達見解，修正自己的錯誤，敢于質疑權威，在集體活動中形成健全的人格。

四、激發學習興趣，開展現代人文教學

“未見意趣，必不樂學。”學生對所學內容有了興趣，就會全身心地投入其中。而在傳統的英語教學中，教師一味以教替學，掌握大部分的課堂活動，只注重詞匯、語法知識的灌輸，學生被動接受，淪為接受知識的容器，以致出現“高分低能”的現象，培養出的學生人文精神缺失，無法滿足現代社會對人才多元化發展的需求。教師要豐富教學形式，引入多彩的文化知識，運用多媒體、游戲、表演等活動讓學生領略西方國家的文化，既能培養學生深厚的學習興趣，有助于提升學生的內在素養。

五、開展人文評價，體現人文關懷

重結果輕過程的單一評價，易傷害學生的自尊心，影響了學生的學習熱情。教師要將多元化評價理念貫穿于教學各環節之中，要將教師的人文關懷體現在學生評價之中，開展多元化的評價，將形成性評價與終結性評價結合起來，將教師評價與學生自評、小組評價、同伴互評結合起來，將定量評價與定性評價結合起來，關注學生的全面發展，關注學生的個體差異，發揮評價的激勵、促進作用，讓學生看到進步、反思不足。

六、開展第二課堂，發展綜合能力

英語教學不囿于課堂，教師要充分利用各種教育資源，營造開放的語言學習環境，讓學生在聽、說等語言實踐中培養人文精神。一方面，教師要開展表達為主的活動，讓學生在背誦英文詩詞、原汁原味的經典文章中錘煉語感。學生通過學唱英文流行歌曲、看英文話劇、看奧斯卡電影，提高語言應用知識，感受學習英語的快樂。另一方面，學生要積極參加人文建設的活動。教師要指導學生利用課余時間，閱讀英文報刊，了解時政、科技、人文等內容，提高自身的人文素養，設計櫥窗、報廊，在參與活動中完善認知結構，擴大認知視野，豐富人文知識。

總之，我們高中英語教師要高舉人文的大旗，樹立“以生發展”為本的理念，在培養學生專業知識、技能的同時，要培養學生的綜合能力，提升學生的人文素養，讓英語教學成為融德、智、體、美于一體多功能的育人平臺。