導入式教學在初中美術課堂中的應用研究

【摘 要】導入式教學是一種能夠有效提高學生學習興趣的教學方法，本文將從情境導入法，閱讀導入法，故事導入法，自然導入法以及影視導入法等五個方面對導入式教學在初中美術課堂中的應用研究問題進行闡述。

【關鍵詞】導入式教學；初中美術；應用研究

導入式教學是指在上正課前，教師通過各種途徑導入當天的教學內容中。現今大多數初中生已經漸漸體味到學業的繁重，對于陶冶情操的美術課也難以提起興趣，認為其浪費了學習的時間。如何提高學生的學習興趣，讓學生從繁重的課業中跳脫出來，去領會藝術的魅力，是初中美術教師需要關注的問題。因此，本文就將針對初中美術課堂中導入式教學的問題進行探討。

1.情境導入法

情境導入法是指教師在上課時先營造一種與課題有關的情境，讓學生能夠迅速融入到教師所述內容的氛圍里，更好地去體會教師想要傳達的思想。良好的情景創設需要教師在平時做好功課，盡可能了解學生身心發展的特點，明白當今學生關注的熱點內容，在此基礎上，教師才能夠選擇更好的授課內容，創造出學生感興趣的情境。

例如，在冬季小雪，正是漢服復興的日子，教師可以在講人物畫的同時，開一次有關漢服的美術課，讓學生能夠感受傳統文化的魅力。在上課前，教師應當適當選擇幻燈片內容，如仕女圖，游春圖，夜宴圖，使學生還未上課已能感受到一股古風氣息撲面而來。其次，教師還可以放一些具有古典韻味的歌曲，如古風的純音樂，或者《詩經》里的歌曲，讓學生如同回到了漢唐時期，整個課堂氛圍也將變得詩情畫意起來。教師在這樣的氛圍中，緩緩拉開當天課程的序幕，必定能達到事半功倍的授課效果。

2.閱讀導入法

閱讀導入法是指教師在上課時可以適當通過一些有關其他學科尤其是語文的內容，來幫助學生理解教師授課的內容。教師在上課過程中，如講到古代山水花鳥畫時，畫里的意境大多與文學是相通的，文學中的留白，渲染，工筆等手法與繪畫一脈相承。再者，在講述西方油畫，水粉畫時，也會接觸到一些需要優美文字去解說的情況，此時教師就可以選擇閱讀導入法。

例如，教師在解說八大山人的畫時，就可以選擇運用“別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲”等詩句來表現其留白藝術的高超，教師在講述古時的山水畫時，還可以引用田園派詩人王維“日落江湖白，潮來天地清”或是陶淵明的詩句“久住樊籠里，復得反自然”等詩句去烘托畫中所營造的意境，幫助學生理解。教師在教授西方印象派畫作時，也可以運用適當的文學內容去解說莫奈所繪朦朧的荷葉的精妙之處，還可以從物理學中光影的角度對莫奈的畫作進行解說。

3.故事導入法

故事導入法是指教師在講述正課內容前，可以通過講故事的方式導入今天的授課內容。故事導入法是常用的教學導入法，不僅可以提高學生學習的興趣，還能集中學生的注意力，豐富學生的知識文化素養。通常情況下，每一幅名作背后都有其獨特的故事，故事本身能夠交代出畫家作畫的背景，讓學生更好地去了解畫家的生平，從而達到使學生理解畫中蘊含的深刻意義。

比如，教師在講解古代名作《洛神賦》時，不可避免便要講到曹植和甄宓的故事。曹植鐘愛其父王，爾后又成為其兄長的妃子甄宓，甄宓死去，他痛苦不能自已，行至落水河畔做了大夢一場，夢醒后甄宓踏水而來與他幽會的情景寫成了傳唱千古的《感甄賦》，也即現在的《洛神賦》。通過這個小故事，學生再看《洛神賦》的畫時，似乎也能感受到畫里洛神裙帶飄飄，恍若凌波仙子的優美姿態。再者，在講述《戴珍珠耳環的女人》時，教師也可以由畫引申開去，追溯畫中女人的真實身份，以提高學生的學習興趣。

4.自然導入法

自然導入法是指教師在教學條件允許的情況下，帶學生親自體會大自然的風貌，將課堂騰挪到戶外環境中，讓學生在一派自然風光下寫生，聽課，使其身心得到完全的放松。教師帶領學生進行戶外授課時，要注意保證學生的人身安全，初中生正值青春期，活潑好動，因此需要教師格外的監督照看。

室外課程的內容多種多樣，可以根據學生的興趣自由選擇。例如學生想要描繪青山秀水，教師可以盡量選擇離學校近或者在校內能看到山水的地方，讓學生寫生。在自然熏陶下，學生能夠調動各個感官去感知大自然的魅力，從而創作出獨具一格的畫作。也有學生偏愛歐式建筑，哥特式教堂，拙樸的鐘鼓樓，少數民族建筑，只要條件許可，教師可以盡量讓學生去親自接觸現實，激發學生創作的靈感。

5.影視導入法

影視導入法是指教師在上課時，通過播放短片視頻等方式，給學生拋下一個創作的由頭，激發學生創作的靈感，讓學生根據視頻內容自由作畫。在運用影視導入法時，教師要合理地引進一些時下的熱點，或者讓學生回歸中國古典文化，讓學生創作的東西更有意義，不留于表面。

比如，當今學生能感知的傳統文化正在逐漸遠去，教師可以通過播放一些具有中國文化傳承的意向來喚回學生的傳統文化意識。例如中國的瓷器，傳統節日，筷子，玉石，服飾，建筑，美食等，讓學生不僅僅著眼于國外的玫瑰，情人節，圣誕樹。又如，在這樣一個信息化時代，“低頭一族”已經成為越來越多人關注的問題，人們趴在床上看手機的動作酷似清朝熱吸食鴉片的場景，教師也可以靈活地根據這些時代問題選取短片，讓學生仁者見仁，智者見智，創作一些或幽默或有辛辣諷刺的意味的畫作，開拓學生的眼界。

6.結束語

綜上所述，導入式教學法能顯著提高教師的教學效果，幫助學生更好地理解教師教課的內容，且其可供選擇的形式多種多樣，教師可以根據學生的身心特點，興趣愛好，關注熱點等進行靈活選擇，靈活運用。在新時代背景下，教師還應該適當對導入式教學法進行創新改良，使其更好地為教師的教學服務。

【參考文獻】

[1]王遠.導入式教學在初中美術課堂中的應用[J].美術教育研究，2012（8）：110-110

[2]楊宏月.導入式教學在初中美術課堂中的應用[J].美術教育研究，2015（2）：112-112