創造性教育在高中美術教育中作用探析

【摘 要】美術是一門視覺藝術，通過學習美術能夠提高人的審美能力，陶冶情操。美術作為高中教育的一門必修課，就目前來講還是存在著一定的缺點與不足。因此，本文對高中美術教育的現狀進行了淺析，并分析了創造性教育在高中美術教育中的作用。

【關鍵詞】創造性教育；高中美術教育；作用探析

引言

隨著素質教育的不斷發展，培養全面型人才是當前教育的重要任務。高中美術教育，能夠培養學生的審美能力與藝術水平，促進學生思想情操的發展，同時還可以提高學生的創造能力與實踐能力，激發學生的創造性，因此，在高中美術教育過程中運用創造性教育模式，不斷提高學生綜合素質的發展。

一、高中美術教育的現狀

（一）教學觀念傳統

在長期應試教育模式的影響下，對于像美術這樣的學科老師沒有起到足夠的重視，學生面對高考的壓力，況且美術不作為高考考試科目，所以老師與學生對于美術的學習都非常的忽視。為了應付高考，所以學生需要花大量的時間去學習數理化等文化科目，并且許多學校雖然在課程表上安排了美術課程，但是由于學生與老師的忽視，所以就把美術課安排給其他科，只是為了應付課程標準的要求，但是實際情況卻不容樂觀，使美術課的優勢得到極大的浪費。

（二）教學方法單一

雖然新課程標準不斷發展與進步，教學方法也不斷的在更新，但是由于對美術教育的忽視，許多老師依然采用傳統的教學方法，這樣就會使本來學習美術興趣不高的同變得更加討厭美術課堂。對于目前許多美術課堂，老師大部分都是照本宣科，就是有一些輔助教學工具，也不會去重視的使用，發揮不出其最大的作用，另外，老師與學生都缺乏一些專業的繪畫工具，在學術進行繪畫的過程中不能很好的發揮自己的想象力，從而使美術教學變得枯燥無味，這樣既不利于學生創造力的開發，同時還影響學生德、智、體、美的全面發展，不利于美術教育事業的進步。

（三）師資力量匱乏

教師是教學過程中的關鍵人物，教師是學生的指導者和引路人，在教學的過程中，如果老師具有優秀的教學方法和能夠吸引學生的教學內容，這將會使高中美術教學變得更加簡單。然而，在目前高中美術教育中，美術教師的數量與質量根本無法達到素質教育的要求，無法完成高中美術教學目標。由于傳統觀念的影響，學校對于美術教育也沒有起到足夠的重視，所以在對美術老師進行選拔的時候沒有嚴格的要求，只是為了應付素質教育的要求，因此，由于老師的教學水平存在著差異，所以在美術教學過程中，有點教師可以有效的激發學生美術創作力，但是有些老師遠遠達不到創造性教育的水平，影響學生全面發展。

二、創造性教育在高中美術教育中的作用

（一）引導學生自主學習美術

引導學生學會自主學習才是真正的教育，在美術教學過程中老師不能總是像傳統課堂一樣，主導教學地位，在高中美術的創造性教育中，老師要學會轉變角色，不僅僅是要教會學生認識美，更重要的是要教會學生如何去發現美，開展創造性教育就可以提高學生的自主學習美術的能力，讓學生不再像以前一樣枯燥的學習美術，而是對美術學習充滿了興趣，在學習中不斷發現樂趣，不斷體驗美術的美，讓學生感到不再被知識支配，而是自己不斷的去掌握新知識，不斷的去

中職學生是一個特殊的群體，他們很多都是因為不能考上重點高中，又不愿意直接就業，選擇了中職教育。社會對職業教育認識存在誤區，生源分配存在的不合理現象，造成中職學校學生的后進生普遍較多，問題突出。后進生轉化教育是中職教育的重要任務，是促進學生全面發展和整體進步的客觀要求，也是最能夠體現教育價值的關鍵所在。

一、矯正自尊和重塑人格，增強自信和勇氣

很多后進生從小學到初中再到中職階段，都是班級里的后進生，不能夠得到父母的贊賞，也不能夠從教師那里找到更多的肯定。不少學生以此放棄了自己的人生理想和職業規劃，一些學生開始自暴自棄，特殊的環境和生源構成，又進一步讓他們看不到希望，找不到自信。為此，中職教育中后進生的轉化一定要從學生自信建立開始，讓他們能夠重拾自信，增強他們面對生活和學習的勇氣，強化他們對未來的信心。作為教師和管理者一定要幫助他們樹立自信，找回自尊，樹立面對生活與未來的勇氣，幫助他們重新塑造完美人格。

例如，開學之初，努力引導學生發現自己的特長，幫助他們做好學習計劃和職業規劃，并在學習過程中及時發現他們的優點，給予肯定。我讓每個學生對未來的自己做一個規劃，再根椐每個學生的實際幫助他們做好職高三年規劃，讓每個學生心中充滿希望，進入中職學校是一個新的起點，也是最能夠展現個人能力和施展才華的涅槃重生的時機，結合專業學習、職業發展，對學生做好指導和激勵，讓他們能夠及時發現自己的進步，不斷為學生制造機會，讓他們能夠展現自己的特長，幫助他們逐步樹立自信。尊重每一個學生，讓學生在學習和實踐的過程中不斷強化提高自身能力，找回自信。

二、強化學生德育教育，制定科學合理的校規班規

做好中職后進生的轉化，做好強化班級和學校管理，重視德育教育。學校要根據學生實際，結合中職辦學實際，制定適合學生個性發展的校規班規，讓學生能夠遵守各項規定開始，做好自我管理。在制定班規和校規的時候，需要多聽取學生的意見和建議，每一個后進生都一份熱情，他們也希望得到重視，引導他們參與班規和校規制定，能夠不斷強化他們的責任意識，又能夠讓學生學好自我管理，對制定的規定也會嚴格遵守，也會服從班級和學校的各項規定。這樣，既有利于學校和班級管理，更為重要的是能夠從管理入手，做好后進生的轉化工作，學生能夠服從管理，積極參與管理，就能夠慢慢改變他們的行為，逐步矯正他們的思想，漸漸轉化這些后進生，讓他們能夠遵守紀律，服從管理，自覺學習，主動實踐，提高應用實踐能力，培養有用的技能型職業人才。

例如，針對后進生普遍存在的頂撞老師，不服從教師管理的情況，讓他們參與制定相關的約束和管理制度。請后進生參與管理，一方面能夠真正找到有效策略，這些學生最了解后進生的思想和行為，也能夠找到相應的弱點和矯正措施。另一方面，讓他們認識到學校制定相關的約束和懲罰措施出發點和目標，讓后進生能夠真正認識到班規和校規是真正為后進生進步考慮，他們也就更愿意服從管理。

三、教學內容做到生動形象，注重培養學生應用能力

做好后進生的轉化工作，一個關鍵性的問題是他們的學習，中職學校不同普通高中和普通高校，重在培養學生的專業技能，強化他們實踐能力。很多所謂的后進生，其實換一個角度去看，他們在很多方面是優秀生，他們有著較強的動手能力，他們喜歡接受新事物。如果教學做好內容改革和教學模式改革，能夠針對職業教育實際，并對學生因材施教，這些后進生很快就能表現出優點和長項，就能夠找到學習的熱情和實踐的自信，就能成為優秀的學生。

例如，中職計算機教材很多還都是在用WindowsXP和word97教學，這些應用軟件已經不能適應就業需要，公司和社會都在使用Windows10，如word軟件基本上都是word 2010甚至更新版本。很多后進生上網用的都是Windows 8或者Windows10，他們對坐在教室聽老師講課是沒有興趣的，特別是有點難度的理論教育，他們坐不住，聽不懂，而目前我們職業學校的教學受辦學條件制約，實踐課相對較少。

隨著國家對職業教育的重視，我們的教學班級逐步走向了分流，我們將差生專門培訓技能，與工廠訂單式合作，針對就業崗位所需技能開設課程，采用師傅帶徒弟式上實訓課，讓學生學會應用和操作，實踐證明后進生在技能學習上非常不錯，甚至成為技能競賽能手。像我班的黃杰同學，在以理論考試為主的期中期末考試中他是差生，可技能上他在班上是拔尖的，教師在講好理論的同時，對學生進行實踐和就業引導，指導他們就業和創業發展，后進生也就熱情高漲，學習和進步突飛猛進。

總之，教育的根本任務是促進和轉化，促進學生更好地學習，幫助后進生轉化，讓所有的學生都能夠在教師的影響下、在學校的教育下成才成功。后進生有著各種各樣的問題，他們最需要教育和指導；針對后進生開展教育和轉化，讓后進生能夠克服學習和成長過程中存在的問題，能夠趕上先進，體現一個教育者的智慧和能力，也最能夠體現教育的價值。

【參考文獻】

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