讓化學教學回歸現實生活世界

【摘 要】傳統的高中化學教學脫離了學生的生活實際，化學知識變得枯燥乏味，學生感受不到學習的快樂。本文主要闡述了高中化學生活化教學的實施途徑、策略，旨在讓化學教學回歸現實生活世界，讓學生感受到學習化學的應用價值。

【關鍵詞】高中化學；生活化；途徑；策略

化學來源于生活，應用于生活，與日常生活、工業生產有著千絲萬縷的聯系，教師要倡導學生感受生活，將所學知識應用于社會生活，才能讓化學課堂煥發生命活力。然而，當前大部分教師強調知識體系的嚴密性，化學教學脫離了學生的生活實際，學生感受不到所學知識與他們的生活的聯系以及化學知識在實際生活中的應用，教師的教學方法陳舊單一，以灌輸為主要教學方式，忽視了學生的興趣培養，忽略了學生的主動探究，學生只能沿襲教師的思路學習，導致他們逐漸喪失興趣。在教育崇尚實務的今天，化學教學須回歸教學。筆者結合自身教學實踐，就化學生活化教學談一些粗淺的看法。

一、高中化學教學生活化的實施途徑

1.教學內容生活化。化學與生活的聯系非常密切，教師要結合學生已有的知識與生活經驗，增加與現實生活、工農業生產相聯系的內容，能激發學生的學習興趣，使學生的討論更深入。如在《含硅酸礦物與硅酸鹽產品》教學中，教者讓學生閱讀教材，展現水泥和各種各樣玻璃的圖片，討論問題：水泥是建筑行業的重要材料，你知道水泥的主要成分是什么？生產水泥的主要原料是什么？玻璃是日常生活中常用的無機非金屬材料之一，你知道玻璃的主要成分是什么？生產玻璃的主要原料是什么？其生產原理是什么？

2.教學方式生活化。教師要摒棄機械灌輸的現狀，樹立生本理念，引導學生參與自主、合作、探究學習。（1）自主學習。教師組織學生參與搜集、閱讀、思考等學習活動，提高學生的自主學習能力，對今后的學習、工作、生活有著非常重要的意義。（2）合作學習。教師引導學生參與合作學習活動，讓學生在學習中彼此分離，相互幫助、相互促進，能培養學生的合作精神與實踐能力。如在《物質的分離與提純》教學中，教者讓學生運用鐵架臺、酒精燈、蒸餾燒瓶、溫度計、冷凝管、接收器等儀器，合作完成蒸餾實驗。（3）探究學習。在教是指導下，用類似科學研究的方法分析和研究問題，提出可行性方案，在實踐中檢驗正誤，從而能獲取知識、解決問題。

習近平總書記提出，“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側結構性改革，著力提高供給體系質量和效率，增強經濟持續增長動力。”供給側改革絕不僅僅是經濟領域的問題，對教育也有著深刻的啟示。作為“傳道、授業、解惑”的主陣地，我們也要以供給側思維重新審視課堂教學，落實以生為本的教學思想，把學生的需求作為高三復習的出發點與落腳點，努力提供與學生需求相匹配的優質高效的供給內容。必須以學生的需求引領課堂教學供給側的結構性優化。