高中物理教學(xué)中物理模型的構(gòu)建與運用

【摘 要】本文重點分析了物理模型的構(gòu)建在高中物理教學(xué)過程中的優(yōu)勢和意義，從物理模型的構(gòu)建、理論聯(lián)系實踐的教學(xué)，學(xué)生之間的相互合作等方面進(jìn)一步構(gòu)建了物理模型在高中物理教學(xué)過程中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中；物理模型；教學(xué)；實踐

一、引言

高中生參與物理教學(xué)的主動性相對較差，就高中物理的自學(xué)能力方面相對很差。物理模型的構(gòu)建主要通過教師對學(xué)生學(xué)習(xí)物理內(nèi)容總結(jié)和歸納，實現(xiàn)對學(xué)生的一種學(xué)習(xí)引導(dǎo)，這樣就可以實現(xiàn)學(xué)生在物理教學(xué)中的自學(xué)能力的提升，不斷培養(yǎng)他們主動的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師被動地填壓，物理的教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)有效提升。

二、物理模型在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢和意義

（一）激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性

物理模型是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識的結(jié)論性、骨架式的內(nèi)容，這種設(shè)計將實現(xiàn)學(xué)生對相對復(fù)雜、枯燥的物理知識點產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，這種興趣點將實現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的積極性提升。一些教學(xué)環(huán)節(jié)是具有理論聯(lián)系實際的教學(xué)效果，將一些物理定律和結(jié)論的講解之前，設(shè)置一些生活化的問題，這些問題給學(xué)生帶來探索的樂趣，使得學(xué)生對相關(guān)知識的理解更加具有激情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生物理自學(xué)能力

物理的學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)，因為這種填壓式的教學(xué)方式只能讓學(xué)生在被動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識，學(xué)生就物理學(xué)習(xí)的有效性不強。只有學(xué)生自主地開展物理的學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識的有效理解和認(rèn)識。這種物理模型構(gòu)建的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)高中物理知識和內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)方法就是教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)出來，具有一定的正確性，就學(xué)生自學(xué)有著實際的指導(dǎo)意義，學(xué)生參與教學(xué)的主動性相對較強，這樣可以實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的有效掌握。

（三）優(yōu)化教學(xué)氛圍

高中物理傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍是一種相對沉悶的狀態(tài)，學(xué)生與教師之間的互動相對較差，學(xué)生參與教學(xué)積極性相對較差。這種相對沉悶的教學(xué)氛圍在物理模型構(gòu)建下實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，學(xué)生開始參與教學(xué)，自主地思考物理問題，創(chuàng)新思考方式，拓展學(xué)習(xí)的有效性，教師的教學(xué)形式也出現(xiàn)了新的變化，在教學(xué)過程中，學(xué)生與教師之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的交流都逐漸頻繁起來，這些的教學(xué)氛圍進(jìn)一步活躍起來。

三、構(gòu)建物理模型的具體措施

（一）抽象總結(jié)出物理模型

高中物理知識主要說明的還是我們生活中經(jīng)常遇到的一些問題，物理教材將這些生活問題進(jìn)一步抽象成相關(guān)的物理理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些抽象的理論知識的時候，存在一定的困難，需要不斷突出構(gòu)建物理模型的優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣和有效理解。以下以萬有引力物理模型的構(gòu)建為例，探討一下物理教學(xué)過程中，怎樣使用物理模型實現(xiàn)學(xué)生參與高中物理教學(xué)積極性的提升。首先需要對萬有引力物理模型構(gòu)建的前提和條件進(jìn)行有效說明和設(shè)置，例如物體形狀再大，由于距離的原因，需要將其看出一個只有質(zhì)量沒有體積的質(zhì)點，這是構(gòu)建萬有引力物理模型的前提和基礎(chǔ)。在設(shè)置完相關(guān)的前提和條件之后，需要進(jìn)行相關(guān)的物理條件的構(gòu)建，形成最終的數(shù)學(xué)模型，即這里所說的物理模型。在構(gòu)建完物理模型之后，需要進(jìn)一步進(jìn)行橫向聯(lián)系，因為這種萬有引力物理模型與電子之間的引力公式有著驚人的類似，可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生這種物理模型的橫向遷移。

（二）理論聯(lián)系實際

物理模型教學(xué)理念主要還是要求不斷突出物理學(xué)習(xí)的理論聯(lián)系實踐的教學(xué)。在物理教學(xué)過程中，需要不斷突出了理論聯(lián)系實踐的具體教學(xué)方法，實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，不斷拓展學(xué)生物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識。例如，在自由落體運動的教學(xué)中，在構(gòu)建相關(guān)的物理模型之前，需要引用亞里士多德、伽利略的簡介，對他們所持有的觀點進(jìn)行闡述，這就是學(xué)科與社會聯(lián)系的實際應(yīng)用，在教學(xué)過程中，這些理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，更好實現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識。然后進(jìn)行實驗驗證兩位科學(xué)家的觀點，這就是應(yīng)用實踐來檢驗理論知識的正確性，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生對自由落體運動物理模型的認(rèn)知度。這就是運用實踐技術(shù)來對科學(xué)進(jìn)行有效驗證。最后，教師布置一些開放性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對對比自由落地運動物理模型與前面的一般性的運動學(xué)公式之間的關(guān)系，拓展學(xué)生運用聯(lián)系的眼光看待物理知識點的相互遷移，逐步培養(yǎng)出學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

（三）開展交流合作學(xué)習(xí)

在物理模型教學(xué)的理念基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步融合式教學(xué)，因為單靠教師的力量是有限的，教師需要發(fā)動物理學(xué)習(xí)的優(yōu)等生，去幫助物理學(xué)習(xí)的差等生，將他們分成一個學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行相互搭配。例如在多用電表的實驗教學(xué)中，一些學(xué)生對多用電表測量電壓、電阻、電流的原理，即物理模型的理解存在誤區(qū)，教師要想一個一個的解釋，難度有點大，將學(xué)生進(jìn)行有效的分組，實現(xiàn)互助式的教學(xué)，那些對多用電表原理和構(gòu)造理解正確的學(xué)生可以給那些理解存在誤差的學(xué)生進(jìn)行有效講解。這樣就可以實現(xiàn)學(xué)生在物理模型教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實現(xiàn)融合式互助。

四、結(jié)語

高中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)積極性不高等問題，物理模型是相關(guān)知識的總結(jié)和梳理，可以實現(xiàn)學(xué)生對高中物理知識的理解和認(rèn)識，具有一定的教學(xué)意義。在教學(xué)過程中，需要突出相關(guān)模型的構(gòu)建，理論聯(lián)系實踐的教學(xué)，學(xué)生之間的相互合作，才能更好地實現(xiàn)物理模型在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

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