高中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的探索

【摘 要】導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)整堂課推進(jìn)的效率與效果有著十分重要的影響。文章以高中物理教學(xué)為例，就如何創(chuàng)新高中物理教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)進(jìn)行探討，旨在與各位同行交流，不斷提高高中物理教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)導(dǎo)入；學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)導(dǎo)入的方式方法直接關(guān)系著整堂課的教學(xué)效果，因此，高中物理教師應(yīng)該講究導(dǎo)入藝術(shù)，采取科學(xué)有效的導(dǎo)入方法，從而使高中物理教學(xué)取得良好的成效。

1.嚴(yán)格遵守導(dǎo)入的原則

在高中物理教學(xué)導(dǎo)入中，應(yīng)切實(shí)抓住“切、激、精、活”四個(gè)字。一是“切”題。在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，必須與具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，切實(shí)抓住教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，緊緊圍繞教學(xué)中心來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式、特點(diǎn)及具體內(nèi)容。換而言之，就是要堅(jiān)持教學(xué)導(dǎo)入為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則。故此，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，而要與教學(xué)主題相掛鉤，切勿與教學(xué)主題相脫節(jié)或偏移。二是“激”趣。在物理教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就要將激發(fā)興趣作為重要的突破口，想方設(shè)法增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。故此，教師應(yīng)切實(shí)抓住課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)生充滿興趣的狀態(tài)下，他們的精力就更加集中，思維更加活躍，也就更容易取得良好的學(xué)習(xí)效果。三是“精”煉。良好的開端是成功的一半。教師在教學(xué)導(dǎo)入中，必須審時(shí)度勢(shì)，拿捏好時(shí)間，一般以3-5分鐘為宜。在教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容上，只要選準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)作為突破口即可，教師所使用的語(yǔ)言應(yīng)該短小精煉。四是“活”變。在教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該講究靈活多變，在具體操作中，應(yīng)該與具體的內(nèi)容、場(chǎng)地、對(duì)象、條件等不同情況而采取不同的教學(xué)方式方法。切不可采用齊步走、一刀切的方式，只有靈活多樣、富于變化，才能適應(yīng)各種不同的實(shí)際情況。

2.科學(xué)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

人在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，都是由淺入深、由表及里、由易到難，這是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由感性到理性的過(guò)程。從高中物理知識(shí)來(lái)看，有不少概念、規(guī)律及知識(shí)是非常抽象的，如果讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)與理解，其難度是很大的。針對(duì)物理知識(shí)抽象性較強(qiáng)的問(wèn)題，教師應(yīng)該立足物理教學(xué)本質(zhì)，想方設(shè)法增強(qiáng)物理教學(xué)的直觀性和形象性，讓學(xué)生通過(guò)形象事物的感性認(rèn)識(shí)，過(guò)渡到抽象思維的理性認(rèn)識(shí)。從物理學(xué)科來(lái)看，實(shí)驗(yàn)是其基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)物理的重要方法。故此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，借助物理實(shí)驗(yàn)來(lái)突破物理知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，就能夠借助物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。在利用物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)由舊知識(shí)到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。譬如，為了讓學(xué)生掌握“彈力”相關(guān)概念及知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：通過(guò)設(shè)計(jì)小車?yán)瓘椈蓵r(shí)所作的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察彈簧恢復(fù)過(guò)程中所產(chǎn)生的彈性作用；另一個(gè)實(shí)驗(yàn)使，引導(dǎo)學(xué)生觀看彈弓推粉筆頭的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察彈弓對(duì)粉筆頭產(chǎn)生的積極作用。通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)彈力這一個(gè)物理知識(shí)有更加準(zhǔn)確、清楚和深刻的認(rèn)識(shí)與理解。

3.采用生活情境導(dǎo)入法

物理與生活有著密切的聯(lián)系，生活中有著非常豐富的物理教學(xué)資源，教師要學(xué)好整合這些資源，將其應(yīng)用到物理課堂教學(xué)導(dǎo)入中來(lái)。學(xué)生對(duì)熟悉的生活中的物理現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)會(huì)感到比較親切，而不會(huì)感到比較疏遠(yuǎn)與陌生，注重結(jié)合理論與實(shí)際，用生動(dòng)形象及熟悉的生活資源，過(guò)渡到比較陌生、抽象的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。譬如，在教學(xué)“牛頓第三定律”的過(guò)程中，可以設(shè)置兩個(gè)生活情境。如讓學(xué)生思考生活中的拔河比賽，通過(guò)雙方角逐，在剛開始時(shí)可能是實(shí)力相當(dāng)、勢(shì)均力敵，但是，最后有一方的繩子會(huì)被拉到另一方。又如讓雞蛋與石頭碰撞，雞蛋破了，而石頭卻絲毫沒(méi)有損傷。讓學(xué)生了解這兩個(gè)場(chǎng)景后，再順勢(shì)引入新學(xué)的內(nèi)容。

4.采用故事情境導(dǎo)入法

在科學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，在日新月異的科技發(fā)展中，有許多值得可歌可泣的科學(xué)家、科技工作者及其發(fā)生的精彩故事，值得我們深入學(xué)習(xí)，并用這些物理故事去影響和教育學(xué)生。如果這些物理故事引入到課堂導(dǎo)入中，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這些先進(jìn)的事跡，能夠讓學(xué)生更加敬佩物理學(xué)家，從而更加喜歡物理學(xué)科。譬如教學(xué)“放射性物質(zhì)”前，讓學(xué)生課前收集居里夫人的相關(guān)資料，了解其感人的科學(xué)事跡：居里夫人在與丈夫研究鐳時(shí)，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)，經(jīng)受無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)，用了4年多時(shí)間，才在成噸礦渣中將0.1克的鐳提煉出來(lái)，且由于長(zhǎng)期研究放射性物質(zhì)而患上了白血病、腎病、肺病等多種疾病，雖然經(jīng)歷了這些常人難以想象的磨難，她卻從未向病魔低頭與退卻，用青春及生命獻(xiàn)身于科研工作。居里夫人這種堅(jiān)持不懈、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，會(huì)鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與斗志，教師可以通過(guò)故事導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣開展學(xué)習(xí)。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是整個(gè)課堂教學(xué)的開端，對(duì)課堂教學(xué)有著鋪墊和導(dǎo)向的作用。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入的重要性和必要性，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入方式方法，用科學(xué)合理教學(xué)導(dǎo)入使學(xué)生快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，為構(gòu)建高效的物理課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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