激發(fā)興趣，尋找學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)的支點

【摘 要】高中物理的學(xué)習(xí)相對于初中物理來說，變得難度加大，甚至對有的學(xué)生來說變得晦澀難懂，嚴重地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。為此，高中的物理教學(xué)必須要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為一項重要的教學(xué)任務(wù)來完成，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生尋找到高中物理學(xué)習(xí)的支點。

【關(guān)鍵詞】興趣；高中物理；支點

興趣猶如點燃學(xué)生學(xué)習(xí)火苗的火把，尤其對于高中物理學(xué)科，如果缺乏興趣的支撐，學(xué)生更是感覺物理的無趣無味，長此以往，學(xué)生勢必會厭煩物理學(xué)習(xí)，形成物理學(xué)習(xí)的學(xué)困生。因此，物理教師在教學(xué)中，唯有以興趣激發(fā)作為開展物理教師的支點，才能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效提升。

一、把生活中的事例引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感興趣

物理和生活實際的聯(lián)系那是相當?shù)孛芮校梢哉f生活中處處有物理知識的體現(xiàn)和物理規(guī)律的作用。把生活中的一些現(xiàn)實事例引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到生活和物理之間的密切關(guān)系，可以拉近生澀的物理規(guī)律和學(xué)生之間的聯(lián)系，這會成為學(xué)生親近高中物理的一個重要支點。

比如：我們在學(xué)習(xí)多普勒效應(yīng)知識的時候，我考慮到學(xué)生們對于這樣抽象的物理概念和物理規(guī)律比較難以接受，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了讓學(xué)生更好地貼近物理規(guī)律和物理現(xiàn)象，我在教學(xué)的時候，通過引入教學(xué)事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在短暫的教學(xué)引入之后，我給學(xué)生們展示一臺錄音機，用錄音機播放一首學(xué)生們喜歡的歌曲，分別采用靜止在講臺上和在學(xué)生們之間拎著錄音機走動這兩種方式。讓學(xué)生們注意感受，這兩種狀態(tài)下收聽效果有什么不同。然后，給學(xué)生提出需要思考的問題：我們感受到聲波的頻率發(fā)生率變化，那么，這種變化產(chǎn)生的原因是什么呢？學(xué)生們回答：是由于波源的運動引起的。接著我提問：那么，你和波源之間的距離變化，會不會引起聲波的頻率發(fā)生變化呢？這樣學(xué)生們的思路就順利地由身邊這些熟悉的事例轉(zhuǎn)變到了所要進行的物理知識學(xué)習(xí)中。在這樣的過程中，學(xué)生的興趣由事例獲得了激發(fā)，成為學(xué)生親近物理知識和規(guī)律的一個重要支點。

所以，在高中物理教學(xué)只有讓學(xué)生喜歡上物理這門課程，學(xué)生才能夠全身心地投入到物理學(xué)習(xí)中，才能迸發(fā)出物理學(xué)習(xí)的激情。把生活中的一些事例引入到高中物理教學(xué)中，讓學(xué)生感受到物理現(xiàn)象和物理規(guī)律與生活實際的內(nèi)在聯(lián)系，才能讓學(xué)生進一步親近物理，主動地學(xué)習(xí)物理。

二、設(shè)計實驗注重趣味橫生，讓學(xué)生感受物理實踐的樂趣

實驗教學(xué)的特點決定了它作為物理教學(xué)重要基礎(chǔ)的地位。實驗是學(xué)生感受物理現(xiàn)象和研究物理規(guī)律的重要方式，趣味橫生的物理實驗，能夠讓學(xué)生感受到物理實踐的無窮樂趣，能夠讓學(xué)生感受到物理現(xiàn)象的魅力。

比如：在學(xué)習(xí)靜電知識的時候，我們對靜電的屏蔽展開實驗研究，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計這樣的物理實驗：把一個金屬網(wǎng)放在金屬盤上，擺放在絕緣環(huán)境的臺面上，并在金屬網(wǎng)中放入一只老鼠，并把金屬網(wǎng)和靜電起電機連接起來，接下來讓學(xué)生思考如果我們發(fā)動靜電起電機處在金屬網(wǎng)中的老鼠會如何反應(yīng)？有的學(xué)生回答：老鼠會被電擊并作出相應(yīng)的規(guī)避性反應(yīng)。學(xué)生們對接下來要發(fā)生的事情充滿了好奇，屏氣凝神地觀察著教師的一舉一動。接下來我發(fā)動靜電起電機，學(xué)生們觀察到靜電金屬球和金屬網(wǎng)出現(xiàn)了明顯的放電現(xiàn)象并伴隨著噼啪噼啪的響聲。一種驚險的氛圍呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生們都在擔心處在金屬網(wǎng)中的小老鼠是否會電擊倒。可是，出乎全體學(xué)生意料之外的事情發(fā)生了，面對電閃雷鳴般的放電現(xiàn)象，在金屬網(wǎng)中的小老鼠卻安然無恙。學(xué)生們不禁產(chǎn)生了好奇：這是為什么呢？這其中蘊含著怎樣的道理呢？正是在這樣的疑問中，我點出了今天要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。

所以，重視實驗教學(xué)的激趣作用，把高中的物理實驗設(shè)計得妙趣橫生，讓學(xué)生在實驗觀察和操作過程中感受到無窮的魅力，這樣可以有效地點燃學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情，讓學(xué)生在充滿好奇和懸疑的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)難點突破。

三、將物理知識設(shè)計成物理問題，激發(fā)學(xué)生思維的樂趣

我們所學(xué)習(xí)的物理知識和物理規(guī)律乃至物理概念都存在著鮮明的內(nèi)在區(qū)別和聯(lián)系，利用這些物理知識、物理規(guī)律、物理概念的內(nèi)在區(qū)別和聯(lián)系設(shè)計相關(guān)的問題，可以有效地激發(fā)學(xué)生思維的興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

比如：在學(xué)習(xí)波的衍射和干涉知識的時候，為激起學(xué)生對新舊知識的對比和讓學(xué)生感受到思維的樂趣，我結(jié)合學(xué)生的知識掌握情況，從激發(fā)學(xué)生的思維樂趣出發(fā)，設(shè)計了如下的一系列問題：問題一：請同學(xué)們列舉一些你知道的波的衍射現(xiàn)象。問題二：在你列舉的這些波的衍射現(xiàn)象中，能不能發(fā)現(xiàn)其發(fā)生衍射現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律和條件？問題三：關(guān)于波的疊加你能夠發(fā)現(xiàn)什么？問題四：有關(guān)波的干涉和圖樣你有什么認識，你是如何對這些現(xiàn)象進行分析的？問題五：通過分析，能不能說出形成波的穩(wěn)定干涉現(xiàn)象和干涉圖像的條件有哪些？以上這些問題的提出，把學(xué)生的新舊知識進行了有效銜接，而且促進了學(xué)生由淺入深的有效思考，激起了學(xué)生思維的樂趣。

可見，在高中物理教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況和教學(xué)的相關(guān)要求，用問題鏈的形式，引導(dǎo)學(xué)生從舊知識向新知識有效地過渡，讓學(xué)生在問題思考過程中，感受到思維的樂趣所在。

綜上所述，高中物理的教學(xué)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密不可分，只有學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，才能全身心地投入到物理學(xué)習(xí)中，才能勇于克服困難并持之以恒。教師要采取措施，讓興趣的激發(fā)成為學(xué)生攀登物理高峰的重要支點。