體校數學教學中學生自主學習能力的激發與體現

【摘 要】在人類文明不斷進步的過程中，世界各國在體育方面的競爭呈現出越來越激烈的趨勢。在這種情況下，我國對體育人才的培養重視程度不斷增加。現階段，在新課程改革不斷深入的背景下，體校在積極培養體育人才時，不再單純地只注重對學生體育專業知識以及技能的培養，而是開始重視學生的德、智、體、美等方面的全面發展，尤其注重學習能力的培養。本文從體校數學教學的角度出發，對提升學生自主學習能力的途徑進行了探討。

【關鍵詞】體校；數學教學；自主學習能力；激發與體現

前言

無論是教學的哪一個階段和領域，數學知識的學習都是基礎內容之一。新時期，體校在培養體育專業人才實施教學改革的過程中，也應當轉變教學理念，積極探索新的數學教學模式，促使學生能夠實現全面發展。體校學生數學基礎薄弱的主要原因包含其自身內在原因以及外在客觀原因等，在提升體校學生數學知識能力的過程中，應對這些問題進行深刻地分析，并有針對性地實施有效措施，使學生的自主學習能力得以提升。

一、影響體校數學教學中學生自主學習能力的內在因素

（一）較低的學習興趣

興趣是學生最好的老師，目前我國體校數學教學整體呈現出質量較差的主要原因之一就是學生對數學知識的學習興趣較低。

體校學生在日常學習生活中，更多的是將精力投入到專業技能訓練當中。產生這一現象的原因是專項教練在教學過程中，具有一定的權威性，同時，專項訓練也是學生興趣所在。據有效調查顯示，體校學生在日常學習中，對數學知識的興趣明顯較低。同普通中小學相比，體校學生的數學基礎知識明顯薄弱，他們在學習數學知識的過程中，當課程難度逐漸加深時，就會感到數學知識更加枯燥乏味，并因此失去學習的興趣和欲望，從而產生放棄的心理。在這種情況下，體校學生的數學學習興趣、自主學習能力是無法實現有效培養的。因此，體校在積極全面地培養學生的過程中，只有采取有效措施逐漸提高學生的學習興趣，才能夠引導其積極主動地展開對數學知識的學習，從而提升體校數學教學質量。

（二）不恰當的學習方法

世界各國教育學家普遍認為，在提高學生學習能力和學習成績的過程中，科學而恰當的學習方法至關重要。同樣，正確的學習方法對于提升體校學生數學基礎知識能力非常重要。然而在數據調查的過程中可以發現，我國每年入學體校的學生當中，部分學生數學基礎知識相對較好，還有部分學生的基礎知識相對薄弱。教師在開展數學教學的過程中，第一部分學生在最初的學習階段中，還能夠有效跟上教師的思路，并對知識進行一定程度的理解。但是，在經過一段時間的學習以后，學生開始對數學知識的學習興趣越來越低，認為數學知識的難度越來越高。產生這種現象的主要原因就是學

生沒有掌握有效的學習方法。例如，數學知識的基本特點是理論性和邏輯性較強，相關公式以及理論、性質等內容需要學生在日常學習中進行大量的記憶，并在大量的練習中對其進行靈活應用，才能夠在以后的學習中融會貫通，并以之解決各種高難度的問題。然而，學生在學習過程中，由于感到這些基礎知識非常枯燥乏味，因此會采用死記硬背的方式，這樣不僅難以記憶，還會在短時間內遺忘等，從而導致數學基礎知識薄弱，無法進行熟練應用。在累積的數學知識難點越來越多的情況下，學生就感到學習數學的難度越來越大，長此以往，自然產生對數學學習的畏難甚至放棄心理。

由此可見，在數學知識教學的過程中，單一地引導學生對基礎知識進行記憶是不科學的教學和學習方法。教師在教學過程中，應將重點放在引導學生掌握學習方法的層面當中，而不是一味地進行知識的灌輸。

二、影響體校數學教學中學生自主學習能力的外在因素

（一）不合理的教學模式

首先，體校在培養體育人才的過程中，過分注重對學生體育技能和專項的訓練，而忽略了對文化教學的重視。學校的教學設施設備相對落后，教師對數學教學模式實踐的重視程度也相對較低，導致多數體校在進行數學教學時，仍然采用傳統的“填鴨式”教學模式。課堂教學過程中，以教師作為課堂主體，一味地進行知識的講解，對學生進行滿堂灌的教學，不管學生是否能夠充分理解。也沒有過多地與學生進行互動，導致學生在被動的學習環境中，逐漸喪失學習數學知識的興趣。其次，體校數學教師在開展教學時，同學生之間的課堂交流還停留在簡單的提問和回答當中。這種交流方式，導致單個學生的學習狀況取代了全體學生的學習情況，教師根本無法從整體上了解學生對知識的掌握情況，不利于提升數學教學的整體質量。

產生這種現象的原因，同體校數學教師教學理念的滯后性有緊密聯系。在教學過程中，由于課程沒有受到足夠的重視，因此沒有積極地對先進的教學理念進行學習，也沒有更新自身的知識庫，一味的沿用傳統的守舊思想展開教學，嚴重忽略了體校學生活潑好動的特點。這種傳統的教學思想及模式，無法有效提升學生的學習興趣，使學生在學習中很難積極主動地展開知識的探索和學習。

（二）學校整體環境方面

由于體校在培養學生過程中，注重對學生體育技能和專項的訓練，學校的管理、教學中心內容的設置、教學時間的分配等都是圍繞體育訓練進行的，文化課的學習明顯受到忽視。這種整體的學校環境，導致學生在學習過程中，對數學知識產生了不重視的心態。并且，在日常大量的體育訓練過程中，身體能量消耗嚴重，更多的情況下，希望能夠擁有更多的時間進行休息和身體的調整，因此，在數學課堂相對安靜的環境中，部分學生更希望能夠安靜地度過，以讓身體徹底放松，根本忽視了積極主動學習的重要性。

在學校大環境的影響下，教師、學生對數學知識的重視程度都相對較低，因此不利于培養學生積極主動進行學習的能力。所以，在提升學生自主學習能力的過程中，必須從大的環境入手，構建一個良好的自主學習環境。

三、體校數學教學中學生自主學習能力的激發與體現

（一）應用情境教學提升學生自主學習能力

體校在培養體育人才的過程中，必須重視文化教學的重要性，促使學生能夠得到全面發展。數學知識是日常生活中的常用知識，對學生的生活和事業具有重要的影響。教師開展數學教學時應當在激發學生學習興趣的基礎上，引導其提升自主學習能力。教師可以通過情景設置的方式，吸引學生注意力，引導其積極主動地展開對數學知識的探索。情景設置的過程中，應當利用體校學生感興趣的事物，將其與教學內容進行緊密地結合，促使學生的注意力被有效吸引，這樣才能引導學生自主學習，使學生的邏輯思維能力得到有效鍛煉，這對于學生的全面發展具有重要意義。

例如，在數學教學過程中，將學生們喜愛的體育案例引入課堂。在進行《三角函數》知識的講解過程中，可以應用以下內容將課堂學習氣氛充滿吸引力：通過多媒體將美麗、動人的體操、跳水和滑冰等項目比賽內容引入課堂，運動員優美的動作以及我國選手取得冠軍過程中的動人情節將極大地吸引學生注意力。當學生全身心投入到比賽過程中時，教師可以對空中翻轉、原地旋轉等內容進行慢放，引導學生展開思考：為什么運動員能夠在幾秒鐘的短時間內將以上動作進行美麗的展現。又如為學生播放跳水運動視頻，在播放過程中，向學生提問：運動員在空中轉體中共進行了多少度的翻轉。此時學生會對數學知識產生極大的學習興趣，并開始積極主動地探索答案。這一過程中，學生自主地翻閱書籍以及網絡尋找資料，不僅對知識進行了充分地理解，同時產生極大的快樂之感。更重要的是，學生在思考的過程中，數學學習能力得以提升。

（二）加強對實踐與直觀性教學的重視

增加實踐，可以使抽象性較強的數學知識以更加直觀的方式展現在學生面前，有助于調動學生學習數學知識的積極性，促使他們積極主動地探索知識。對體校學生來講，其日常學習過程中，最主要的交流體現在肢體語言當中，因此其思維更加習慣于感性的認知。教師可以將直觀的事物引入課堂，這樣使學生對抽象性較強的理論知識能夠更加輕松地學習。同時，教師應當充分發揮自身的指導功能，引導學生積極主動地進行相關知識的思考。例如，在進行柱體、錐體等立體圖形的學習時，教師可以將各種立體幾何教學模型帶入課堂，在課堂教學中通過不同角度向學生展示模型，同時應用多媒體教學設備，生動形象地構建、剖解復雜的立體圖形，幫助學生充分發揮空間想象能力，解決體校學生學習立體集合的困難。

這種以直觀、實踐的方式進行立體幾何的教學，可以幫助學生對空間進行更加具體地想想，大大提高學生對這一內容的學習興趣，促使他們能夠更加全面地參與到課堂學習中，并對知識進行積極主動地探索，從而激發和提升學生的自主學習能力。

四、結論

綜上所述，在體校數學教學中，充分激發學生學習的自主性能夠為調動學生學習的興趣與積極性，進而提升數學教學的質量與效率奠定基礎。面對當前體校數學教學的現狀，為了充分激發并體現出學生的自主學習能力，本文在分析影響體校數學教學中學生自主學習能力內外在因素的基礎上，提出借助教學情境的創設并加強對實踐與直觀教學重視程度這兩個措施，為實現對學生自主學習積極性的激發與能力的體現提供出路，以全面提升體校數學教學的質量與效率。

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