淺談如何優化初中數學課堂教學

【摘 要】現階段，新課改工作在逐步推進，人們越來越重視課堂教學的質量，而做好課堂教學不僅能夠有效促進素質教育的實施，還能夠使學生的學習能力得到有效提升，從而促進教學效果的提高。本文將針對初中數學課堂教學的優化進行詳細分析，希望能夠有效提升學生的成績，促使教學效果得到本質的提升。

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；優化策略

好的課堂教學方式能夠有效提升學生的學習智力，從而使學生的創造力得到開發，如此，就對初中數學教師提出了更高的要求，對數學課堂教學進行優化，從而促使學生學習效率得到有效提升。

一、優化初中數學課堂教學的目標

（一）對教學目標進行明確

無法教授哪一門課，都需要對教學目標進行明確，因教學內容的靈魂就是教學目標，在教學過程的始終都會涉及到教學目標。教師若想在有限的課堂時間內將數學教學任務完成，就需要對教材內容進行充分掌握，樹立較為客觀準確的教學目標，再針對此目標對整個教學過程進行設計，從而有效把握課堂，完成教學任務。

（二）掌握好教學重點

每一門課程都具有較為獨立的特性，教師在教學過程中就應該充分掌握每節課的精髓，并在課堂教學中，將學生作為教學的中心，把握重點，并將其作為課堂教學的重心，圍繞此重點展開教學。一般情況下，學生的注意力難以完全集中，教師就應該針對此點展開教學，從而使學生能夠集中注意力聽講，例如可以借助變換手勢、提高聲音、放大板書字體等方式。

（三）對疑點、難點進行總結，并做好解決

在課堂教學中，一般最不容易被掌握以及理解的部分就是難點部分，其對以后知識的學習又會起到連接的作用，而此部分往往無法激起學生的學習欲望，無法獲得較高的注意力，由此，在教師進行教學的過程中，一定要對難點部分進行透徹分析，并借助通俗易懂的方式向學生講解，從而使學生能夠真正意義上掌握好難點部分。例如，在教授學生正多邊形屬于中心對稱圖形和軸對稱圖形時，單純借助板書和教師的講解是難以使學生真正理解的。此時，就可以在課堂教學前，讓每一位學生準備一張多邊形紙，并教授學生進行折疊，借助折疊后的效果使學生真正意義上了解軸對稱性以及中心對稱性的概念，從而高效完成教學任務。

二、優化初中數學課堂教學的方法

1.信息技術的利用

在現代教學中引入計算機技術，能夠使教學更加生動，借助動態的演示，使傳統教學中教學方式單一、落后，立體感、直觀感以及動態感欠缺的現狀得到有效解決，學生針對此種教學方式也更能夠激起興趣，使其直觀印象得到加深，教師在對教學難點以及重點的講解上也會更為輕松，從而使數學教學課堂效率得到有效提升，使較為先進有效的現代化教學手段。與此同時，借助多媒體進行教學，還能夠使教學內容形成動態化，并有效結合數與形，在學生面前將運動以及變化規律有效的展現出來，在豐富、動感的圖像、圖形教學下，教學世界也會變得更加豐富多彩。

例如，在傳統的數學教學課堂中，在對三角形的三條角平分線相交于一點知識的學習中，往往教師都會讓學生先做圖，而后進行觀察，最后得出結論，但是借助此種方式進行教學，往往會有種種誤差出現，在實際做圖時，三條角平分線沒有相交在一點，即使做圖較為規范時，三條角平分線能夠相交在一點，學生也會對自己的圖形產生質疑，懷疑自己會制作的圖形會不會只是個別現象，如此，學生就不會真正意義上對教學內容的本質進行領會。借助信息技術教學就會產生不一樣的教學效果，在實際教學中，就可以借助幾何畫板或者Z+z智能教學平臺，將三角形繪制出來，同時借助菜單命令將三條角平分線畫出，借助此種方式，學生就能夠觀察到三線相較于一點的事實。同時，教師可以對三角形的頂點進行隨意拖動，對三角形的大小以及形狀進行隨意變換，使學生能夠理解三條線始終相交于一點，明白此點定論是不會改變的，此外，在教師演示完畢后，可以邀請學生自己動手操作，從而激發起學生的好奇求知的欲望。

2.典型習題的變式教學

在日常教學中，會涉及到多種類型的題目，部分題目具有一定的代表性，能夠衍生出其他類型的題目。例如：已知四邊形ABCD中，對角線AC與BD相等，而AB、BC、CD、DA的中點分別為E、F、G、H，要求證明EFGH為菱形。借助此題目，就可以進行變式教學培訓，首先，將對角線AC與BD相等的條件刪除，求證EFGH屬于什么四邊形；其次，將對角線AC與BD相等的條件改為對角線AC與BD垂直，求證EFGH屬于什么四邊形；第三，將對角線AC與BD相等或者垂直的條件加入，求證EFGH屬于什么四邊形。在此變式訓練上，教師需要使學生掌握基礎知識，并做好創新，從而達到舉一反三的效果。

3.教學設計的優化

目前教學的目標就是對課堂教學設計進行優化，從而使學生的學習能夠從實際出發，做好科學安排，使學生能夠實現自主學習，并做好合作交流，如此，學生的學習興趣也能夠得到有效增強。

4.教學方法的活用

教師在教學過程中，需要保證課堂氛圍的和諧，使師生關系能夠更加民主、平等，并做好互動交流，從而使學生能夠有效掌握知識，提升教學質量以及效果。

三、優化初中數學課堂教學的意義

對初中數學課堂教學進行優化，并做好管理以及組織工作，能夠使學生的學習氛圍更加融洽，學生的學習興趣以及積極性也會得到激發，利用此種方式，學生的主觀能動性以及聰明才智就會得到充分發揮，如此便能夠有效提升課堂教學質量，有效實現教學目標。

四、結論

綜合上述分析，傳統的數學課堂教育存在較多弊端，為了有效提升學生學習質量，就需要對初中數學課堂教學進行優化，借助科學技術的應用，從而使教學方法得到活用，教學設計更為合理，最終達到促進學生學習效率提升的目的。

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