英語課堂的真實性淺談

【摘 要】小學是英語學習的啟蒙階段，在實際教學中，會遇到教學的心靈困境，認為情境創(chuàng)設約新穎越好、學習活動越豐富越好、學習策略越全面越好、情感滲透越明顯越好。怎樣走出這些困境，營造出真實的英語課堂，需要老師用真實的語言，真實的任務，真實的情感來進行教學。

【關鍵詞】真實；語境；任務；情感

一、真實的語境，打開語言之匣

在熟悉的情境中，學生不會產生陌生感，不會產生學習的畏懼心理，熟悉的情境有利于激起學生的生活經驗，有利于他們的語言表達。林莉老師在5B 《At the weekends》一課的教學中，就用真實的語言交流激發(fā)學生大膽表達。

T： Just now， you talked about your weekends. Let’s talk about my weekends. Can you guess what I do at weekends？

S1： Perhaps you drink coffee.

T： Yes. You know I like coffee. But I drink coffee every day. Not only at weekends.

S2： I think maybe you go to the cafe. Maybe you go to the shop and buy mugs.

T： With whom？

S2： With your friends.（ 教師板書：go to the cafe with my friends）

T： Anything else？

S2： Maybe you play with your son.

T： I not only play with him， but also…Can you guess this one？

（教師給出關鍵詞：take）。

S3： Maybe you take photos for him.

S4： I think you take your boy to have lessons.

T： I give you lessons. He’s only three. I don’t give him lessons.

S3： Maybe you take him to the park.

T： Very close to the answer. My answer is take care of him…

老師沒有給學生設定情境，而是隨著與學生自然的交流機智地展開知識的教授，不突兀，不生硬，自然流暢，學生在熟悉的語境中更能自信，大膽地表達，讓口語得到充分鍛煉的。

二、真實的任務，啟迪思維之匙

1.真實的學習任務

真0實的學習任務能幫助學生更有效的理解掌握知識，通過層層深入的方式，帶著任務與目的進行學習。以林莉老師5B《At the weekends》一課為例，老師給出了以下任務：任務一：聽課文錄音，選出本課話；任務二：閱讀課文，畫出思維導圖；任務三：再讀課文，分別用5★，4★，3★，2★在思維導圖中標出人物活動的頻率；任務四：根據思維導圖，和同桌一起用頻率副詞談論文中人物的周末活動，教師檢測談論情況；任務五：完成判斷題：

（ ）Su Hai and Su Yang care about their grandparents.

（ ） Mike doesn’t care about his grandparents.

（ ） Mike and Liu Tao don’t like sports.

這些任務不是架空的，也不是毫無邏輯聯系的，而是由淺入深，層層遞進。通過不同的方式帶著目的性來解決問題，完成真實的任務，學生的學習事半功倍。

2.真實的運用任務

真實的運用任務要求老師在布置任務的時候能聯系學生的實際生活，通過切實，真實的情景設定來運用知識。

作業(yè)：決定自己想要的周末活動，通過采訪、閱讀、看視頻等方式進行了解、準備匯報和交流。具體操作如下：

1.教師呈現自己撰寫的關于英國人周末活動的文章

2.詢問學生對誰的周末活動感興趣，學生各抒己見

3.指導學生了解獲得信息的途徑，如采訪，閱讀，看視頻等

學生的選擇是真實的，學生接收到的任務的信息是真實的，學生解決任務的手段是真實的，學生所呈現的效果也是真實的。運動真實的手段，親力親為，不設定框架，自由發(fā)揮，學以致用，廣泛擴充，讓學生獲得能力提升的同時，感受到完成任務的樂趣。

三、真實的情感，開啟心靈之窗

一堂課，不僅僅是老師對學生知識教授，更是師生之間真實的情感交流。老師不能只是個說教者，而應該是個傾聽者，平等的交流者。以教師的真誠換學生的真誠，以教師的真實換學生的真實。同樣是在林莉老師5B 《At the weekends》一課，老師能站在學生的角度，體會他們真實的情感。

T：I think you know about American kids’ weekends. What about yours？ What’s the differences？

S： Their weekend is interesting. They do many sports， but we do a lot of homework.

S：I think American kids are very lucky. They live in America，but we must have many lessons and exams. we are very busy. They are so happy. And many kids in my class are not happy.

T： Is that true？ You are not happy？ You can talk to your parents and tell them about it.

S： But they don’t agree.

T： You may finish your homework very quickly. And you can say“ I want to…”

老師沒有設定藩籬，老師真誠的傾聽，真誠的對話，讓學生打開心扉，暢所欲言。沈峰老師也在她的課堂上向我們展示了真實情感的魅力。

案例1：單詞hair 的教學

當教到單詞hair時，老師讓學生描述她的頭發(fā)“Your hair is yellow. Your hair is black. Your hair is brown…”對于學生創(chuàng)造性的回答老師非但不打擊，反而鼓勵道“You mean my hair is colorful. I have colorful hair. Do you like my hair？”

案例2：單詞thin的教學

當教授thin這個單詞時，老師問“Are you thin？”學生回答“Yes， I am thin.”老師追問 “Am I thin？”學生毫不客氣的回答“No，you are fat.”接著老師調侃自己“I know I’m fat.”

面對學生看似不禮貌的回答，沈峰老師并沒有生氣，而是幽默的進行回答，與學生真誠的對話，鼓勵而非指責，學生受到鼓舞，大膽的與老師交流，收到意想不到的效果。

真誠地對待學生、關注學生的發(fā)展、關注智慧的生成才是一堂真實的課。學生的學習并非只是知識的獲得，更多是人格的發(fā)展，情感的升華。智慧的老師懂得如何讓課堂變得生動、活潑、有趣，讓學生體會到學習的樂趣，掌握學習的要領，更要促進其身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的人格品質，這些都需要從真實的英語課堂中習得，創(chuàng)設真實的語境，打開語言之匣；布置真實的任務，啟迪思維之匙；體會真實的情感，開啟心靈之窗。感受英語學習的真實的樂趣。

【參考文獻】

[1]《小學英語教學設計》， 2015年第16期

[2] 文秋芳. 英語學習策略論 [M].上海：上海外語教育出版社