《北師大版》英語一至三年級低段“口語相關活動”解析

在課標中明確告知“說”是重要的英語語言技能之一，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。提高小學生英語口語表達能力是我們英語教師在教學中必須面對、必須解決的一項重要的教學任務。因此我們的英語口語教學要圍繞“我們的英語教學是否有利于學生的英語口語水平的提高”這一重點進行。

一、教材內容與課標的關系

1.課程標準在各冊、各單元的“口語相關活動”內容關系的詳細闡述：

《北師大版》小學英語教材共有12冊，每冊教材6個單元。每個單元的版塊結構基本上相同。

1）開篇的課文故事版塊——含蓋了本單元的所有核心內容。以故事的形式讓學生在初步理解故事的過程中感知新的語言材料，通過聽、說、讀的形式以達到教學目標。

在故事教學中的口語活動有：自由交談、唱歌、說歌謠看并說等；談論故事、提問、回答等；模仿說；在圖片和老師的幫助下復述故事。

按照課標的要求應達到：能根據錄音模仿說英語；能在圖片和老師的幫助下復述故事。

2）詞匯、核心句型版塊——在詞不離句的宗旨下，通過聽、說、讀和寫的活動掌握本單元的重難點。

詞匯學習的口語活動有：看圖片學說重點詞、句；聽錄音模仿說；看動作說出詞句；在游戲中說詞句。

按照課標的要求應達到：能根據表演猜測意思，說詞和句；能根據圖、文說出單詞和短句。

3）歌曲版塊——圍繞核心語言通過唱的形式進一步鞏固單元的核心語言，同時也能培養學說濃厚的學習興趣，通過唱來積累語言。

歌曲的口語活動有：看圖說歌詞；聽錄音模仿說歌詞；聽錄音學唱歌曲。

按照課標的要求應達到：根據錄音模仿說英語；能唱英語歌曲。

4）對話版塊——將本單元的核心內容融入到生活的對話中，學會用核心語言進行簡單的交流，以達到在不同的場景中運用新的語言。

對話的口語活動有：引入對話時師生、生生間的簡單對話；看圖談論對話；聽錄音模仿說對話；角色扮演角色說對話。

按照課標的要求應達到：能根據圖表演說對話，能模仿說對話；能模仿對話創造性的進行簡單交流。

5）語音和字母版塊——將字母與讀音規則結合起來，讓學生能正確說出字母在單詞中的讀音。

語音和字母的口語活動有：聽錄音模仿說字母和詞語；看圖說詞語。

按照課標的要求應達到：聽錄音模仿說字母和詞語；能看圖說詞語。

6）指和說版塊——看圖，根據圖片上的內容抓住關鍵詞語，說出核心句子。以看圖說話的形式來練習、鞏固，最后達到積累、運用的目的。

指和說的口語活動有：看圖說詞語；看圖說句子。聽號碼說詞語；看手指說句子。

按照課標的要求應達到：能看圖說詞語；能根據圖、文說出單詞和短句。

7）歌謠版塊——將單元的核心詞句融入歌謠中，通過聽音模仿說，到熟練地說，再到背誦歌謠，以達到強化記住、并積累所學的語言的目的。

相關的口語活動有：看圖理解說歌謠；聽音模仿說；做動作說歌謠。

按照課標的要求應達到：根據錄音模仿說歌謠；能熟練地說英語歌謠。

8）布克叔叔的故事時間版塊——用前面所學的知識讀懂一個小故事，讓學生能在圖片的幫助下講小故事。

相關的口語活動有：根據錄音模仿說故事，看圖說故事。復述小故事。

按照課標的要求應達到：能根據錄音模仿說英語；能在圖片和老師的幫助下復述故事。

二、操作策略

第一步：導入

巧妙的導入能強烈引發學生的學習興趣和學習動機；能營造輕松愉快的學習氛圍；能迅速調整學生的學習狀態。具體方法有：

1.歌曲導入法

目的是把學生從母語思維盡快拉到英語思維中來。

這種用唱歌導入新課進行英語單詞和句子的學習，使學生既學習了英語語言，又使學生在熟悉的旋律中學到了新知，輕松自然。

2.韻句導入法`

韻句導如入法是指詩歌和歌謠導入新課的一種方法，其特點是詩歌和歌謠有韻腳，有意境，語言精練，節奏明快，充滿童趣，富有動感，旋律優美，深受孩子們的喜愛。

3.猜想導入法

猜想是為揭示問題的實質，要求學生憑借自己的想象進行估計推測的一種導入方法。

4.故事導入法

故事導入法是指采用故事開頭，增添學生學習英語的濃厚興趣。

5.游戲導入法

游戲導入法是指通過引導學生做游戲而導入新課的一種方法。

第二步：啟發

啟發的方法：從巧妙的引入中尋找問題、運用會話，引起學生注意，激發學習興趣、模擬真實情境，與學生進行交流。

我們可以通過以下方法來啟發學生的思維，使他們主動學習。

1.從巧妙的引入中尋找問題。2.運用會話，引起學生注意，激發學習興趣。3.模擬真實情境，與學生進行交流。

第三步：輸入

讓學生自己聽，讓學生直接接觸信息源，保證輸入的質與量。

第四步：練習

根據新內容的特點，通過多種形式，幫助學生圍繞語言材料重復記憶教學內容。

第五步：輸出

新舊內容結合，練習學生生活、思想和社會實際，綜合運用所學語言，提高學生運用語言的真實和流利程度。

在實際的教學中，還存在很多問題與困惑，例如：如何提高聽、說、讀、寫比例、如何讓學生大膽開口說。這些都需要在以后的工作中繼續摸索，以至找到最優化的英語教學途徑。