還原語(yǔ)文課堂，彰顯語(yǔ)文本色

【摘 要】“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分教學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”這是課程改革的內(nèi)在要求，也應(yīng)是我們永恒追求的目標(biāo)。以學(xué)生真實(shí)、真正的發(fā)展為起點(diǎn)和依據(jù)，堅(jiān)持“真教、真學(xué)、真發(fā)展”的教學(xué)原則。語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)回歸教學(xué)本真，追求真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂本色和簡(jiǎn)約、靈動(dòng)、高效的課堂境界。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；課堂；本色

新課程改革以來(lái)，老師們重視了學(xué)生自主探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教學(xué)觀念也在慢慢提升，用自己生動(dòng)的課堂詮釋了課改的理念。但是，教學(xué)改革仍需要回到教學(xué)的基本問(wèn)題上去，教師要思考如何進(jìn)行有效教學(xué)，明確應(yīng)該教什么、學(xué)生學(xué)到了什么、以及怎樣改進(jìn)教學(xué)等問(wèn)題。尤其是語(yǔ)文課堂，應(yīng)當(dāng)洗盡鉛華，理性回歸，做到真實(shí)而不虛假，追求簡(jiǎn)約而有效，這樣才能徹底解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得更實(shí)在，從而獲得真正的發(fā)展。

一、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明扼要

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是強(qiáng)化語(yǔ)文的底蘊(yùn)，注重語(yǔ)文的文化沉淀。語(yǔ)文教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種基本能力的核心是“讀”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，才能“聽(tīng)得清楚，說(shuō)得明白，寫(xiě)得生動(dòng)”。很多時(shí)候，我們的老師一堂課上下來(lái)，把課文分析來(lái)分析去，內(nèi)容無(wú)限拔高，加上課教學(xué)過(guò)程中超量資料補(bǔ)充，過(guò)多媒體演示，頻繁小組活動(dòng)，不僅老師自己覺(jué)得累，學(xué)生也學(xué)得累。其實(shí)，擬定簡(jiǎn)明扼要的教學(xué)目標(biāo)是本色語(yǔ)文課堂的歸宿，也是教學(xué)流程的準(zhǔn)繩，同時(shí)也為成功的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

于永正老師執(zhí)教《高爾基和他的兒子》，給教學(xué)設(shè)定了這樣的目標(biāo)：1.朗讀課文，背誦值得背誦的句子。2.替高爾基的兒子寫(xiě)一封回信。3.正確、規(guī)范地寫(xiě)生字。如此簡(jiǎn)單，然而我們看到的課堂卻是另一番景象：學(xué)生思維活躍，想象豐富，言語(yǔ)生動(dòng)，瑯瑯書(shū)聲不絕于耳。教學(xué)中，語(yǔ)言訓(xùn)練很扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。使人驚嘆，發(fā)人深思，很樸素，很實(shí)在，很具體，沒(méi)有澎湃的激情，沒(méi)有迷人的詩(shī)意，但有效。

二、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔流暢

課堂教學(xué)的本身是簡(jiǎn)潔化的一線貫穿。莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂?！焙?jiǎn)潔是一切藝術(shù)成熟的標(biāo)志。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要做到簡(jiǎn)潔流暢，老師必須在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上進(jìn)行提煉。教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，使課堂教學(xué)的主陣地。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)選擇簡(jiǎn)單有序的教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都達(dá)到相關(guān)目的。劉仁增老師曾說(shuō)：“一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有高屋建瓴地審視文本、游刃有余地駕馭文本的能力，善于在研讀中尋找可為之處，放棄不為之處，并能扎扎實(shí)實(shí)地聚集、放大、凸現(xiàn)所‘為’的地方?！边@段話讓我深有感觸，與其面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水，還不如抓住可為之處，“集中火力”教出深度。

《沙漠中的綠洲》是國(guó)標(biāo)本語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護(hù)的課文。我們經(jīng)常說(shuō)，語(yǔ)文課問(wèn)題不能太碎、太多，要抓住核心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。所以，本篇課文的教學(xué)我只圍繞一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹(shù)木的？他們?yōu)槭裁茨菢訍?ài)護(hù)花草樹(shù)木”？并以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。通過(guò)學(xué)生的自主感悟與老師的有效引導(dǎo)，學(xué)生都能充分感受阿聯(lián)酋人民改造生存環(huán)境的壯舉、對(duì)美好生活的追求。

三、教學(xué)方法簡(jiǎn)單有效

教學(xué)媒體是輔助教學(xué)的重要手段。由幻燈投影、錄音機(jī)到多媒體課件，再到現(xiàn)在很多學(xué)校已采用的電子白板教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文課堂上，靈活創(chuàng)新地運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生動(dòng)的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有不可代替的作用。我們承認(rèn)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段的靈活創(chuàng)新，確實(shí)帶來(lái)了一些優(yōu)質(zhì)課、精品課。但我們不應(yīng)忘記，手段只為目的服務(wù)，不厭其煩的教學(xué)手段展示，課堂也許是變得豐富了，但其實(shí)效令人懷疑。

教學(xué)《狼和鹿》一課時(shí)，一位老師課前花費(fèi)了大量的心血與精，制作了精美的課件，大量的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)，讓課堂上學(xué)生眼花繚亂、目不暇接。一節(jié)課，學(xué)生大多時(shí)間都抬頭關(guān)注著課件內(nèi)容，文本學(xué)習(xí)匆匆走了過(guò)場(chǎng)，文本中值得細(xì)細(xì)品讀的部分都沒(méi)有讀到位?，F(xiàn)代教學(xué)手段不能喧賓奪主，要合理應(yīng)用。教師要花更多的時(shí)間去認(rèn)真鉆研教材，研讀文本，用自己生動(dòng)的語(yǔ)言、優(yōu)良的教學(xué)技藝帶著學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言，體驗(yàn)、感悟文本的情感，使語(yǔ)文的人文性和工具性有機(jī)結(jié)合，真正讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

四、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)要求精

本色的語(yǔ)文課堂是富有詩(shī)意、情意和創(chuàng)意的課堂，而這些都源于教師簡(jiǎn)要求精的教學(xué)語(yǔ)言。教師的每一個(gè)問(wèn)題都指向文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，每一句點(diǎn)評(píng)都帶動(dòng)了學(xué)生思考的積極性，會(huì)讓人有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，將教學(xué)語(yǔ)言敲擊在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。教師語(yǔ)言藝術(shù)不僅反映了教師個(gè)人的能力和教學(xué)水平，在一定程度上，也決定著一節(jié)課的教學(xué)效果。當(dāng)然，要使自己的教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)練，就需要教師在過(guò)渡精妙、指導(dǎo)精辟、提問(wèn)精巧、評(píng)價(jià)精當(dāng)幾方面多加修煉。

例如：在教學(xué)《金蟬脫殼》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：“蟬這種昆蟲(chóng)，在盛夏的枝頭上經(jīng)常能見(jiàn)到，不知道同學(xué)們對(duì)它了解多少？我們即將學(xué)的這篇課文中就有關(guān)于蟬的知識(shí)，相信大家學(xué)過(guò)以后會(huì)對(duì)它更有興趣?！睂W(xué)生學(xué)一篇新的課文，首先接觸的是課題，而理解文章的突破口也是弄清題意。由審題入手導(dǎo)入，抓注重點(diǎn)，促使思維迅速定向。圍繞課題，在上課伊始提出一系列的問(wèn)題讓學(xué)生思考，直截了當(dāng)，使學(xué)生迅速進(jìn)入文本，圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行探究性閱讀，同時(shí)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的有效性。

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！被貧w教學(xué)本真，追求真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂本色和簡(jiǎn)約、靈動(dòng)、高效的課堂境界，不是對(duì)課文內(nèi)容平淡的解讀，不是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的照本宣科，而以學(xué)生真實(shí)、真正的發(fā)展為起點(diǎn)和依據(jù)，讓學(xué)生從文本，從課堂的小天地走向生活的大世界。