優化小學高段語文差異性教學的措施探討

【摘 要】在小學高段語文教學中，差異性教學是一種十分重要的教學方法，通過差異性教學，學生們的思維能力和語文素養都能夠得到大大地提高，與此同時，語文課堂的教學效率也會有相當大的改進，本文就小學高段語文差異性教學的現狀進行了分析，并提出了一些優化實施策略，希望能夠為相關的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

【關鍵詞】小學高段語文；差異性教學；措施探討

差異教學是一種極其重要的小學語文教學策略，在這種教學形式中，教師應當對于班級上的每一個學生都有一個詳盡的了解，并且及時與學生們進行交流，從而正確認識學生之間的差異，了解他們的性格特點。在教學內容的選擇上，教師也應當遵循差異化教學的思路，必須要讓教學能夠滿足不同學生的學習要求。小學高年級學生正處于一個語文學習的關鍵時期，由于接觸到的知識面更加寬廣了，所以他們之間的差異性會逐漸增大，因此，教師應當把握好學生們的這種差異性，并針對這種情況開展合適的差異性教學。

一、小學高段語文差異性教學的現狀

1.任課教師對于差異性教學的認識不足。與傳統語文教學模式不同，差異化教學要求教師們深入研讀學生們的內心活動，革新傳統的教學思路和教學方法，必須要重視教育理論對于實際教學活動的指導作用。然而，很多教師都固步于傳統語文教學之中，因而對于差異性教學的認識不夠深入，相關的理論掌握得也并不是很熟練，最終導致教學效果達不到要求。因此，教師們必須要樹立起正確的意識來面對差異化教學，充分尊重學生們的個性化發展，并且把相關的教育理論與教學實際進行結合，最終提高小學語文課堂教學水平。

2.差異性教學存在眾多誤區。近些年來，隨著新課改的不斷推進，教育界人士對于教學的探索不斷增多，對于語文教育的認識程度也在不斷深入，差異化教學已經逐漸走進了小學語文教學之中，但是，跟風改革的現象時有發生，這種掩耳盜鈴的行為是得不償失的。在運用差異教學時，有的小學高段語文教師知識簡單地搬取其他人的經驗，這種復制行為對于改進教學水平沒有絲毫幫助，反而會造成一定的阻礙，因為他們沒有考慮到學生們的具體學習水平和課堂教學任務，因而就不能夠做到理論聯系實際。

二、小學語文差異教學的優化實施策略

1.加強教師的差異性教學理論培訓。教師是知識的傳遞者，只有建立起一支高素質的教師隊伍，才能夠為小學語文差異性教學提供有效保障，因此，學校應當加大對于教師培訓的資金投入，定期組織教師們進行外出交流和培訓，從而革新自身的教學觀念和教學方法，讓課堂教學變得更加高效，與此同時，也可以定期在學校內部組織交流研討會，讓教師們相互之間交流教學技巧，取長補短，共同進步。差異教學的相關理論是至關重要的，每一個學生都是一個獨立的個體，教師要向面對班級上的所有學生，并提出相適應的教學內容，就必須要系統化地學習差異教學理論，并把理論作為教學開展的支撐和指導。

2.把學生作為教學主題，加強師生交流。每個學生的成長環境和思維方式都是與眾不同的，因此，他們也會把這種差異性體現在學習方面，也就是學習習慣和思考方式方面，這就需要教師們針對學生們的這種差異性開展合適的課堂教學，從而實現學生們的個性化發展。要想做好這項工作，教師就必須要多加與學生們進行交流，努力做學生們的朋友，讓他們能夠敞開心扉，暢談生活困惑和人生理想，從而了解每一個學生的特點，這就需要教師們把學生作為課堂教學的主體，充分激發學生們的主觀能動性和課堂參與性，不斷活躍課堂氣氛，加強課堂上的交流效率。與此同時，教師也應當采取多種方法來收集學生們的信息，這包括語文課堂教學中觀察、教師與家長之間的交流等等，總之，教師應當調動起一切積極的方法來了解學生。

3.選擇多樣化的差異教學方法。要想做好差異化教學，就必須要選擇出合適的差異教學方法，這是立足于學生們的實際情況而做出選擇的，因而能夠滿足每一個學生的學習需求，為了做好這項工作，教師們應當基于不同的學生制定出多樣化的教學安排和教學設計，從而做到多種教學方法的融合，讓課堂內容變得豐富多彩。與此同時，教師也可以立足于材料而設定出多種教學風格，從而讓每個學生都能夠找到適合自己的位置，在這種教學過程之中，教師應當對學生們進行積極引導，帶領他們不斷完善自我，提升語文素養。例如，有的學生聽力能力比較強，我們就可以組織他們利用錄音機來進行語文文章的學習，充分利用起語文教材的配套音頻資料；有的學生比較擅長口語交際，我們就可以鼓勵他們在課堂上進行優美文章的朗讀；有的學生擅長于形象思維，我們就可以為他們提供與教學內容相關的圖片和背景資料，從而增強課堂的趣味性。

總而言之，小學高段語文教學是一個極其重要的語文教育階段，我們必須要充分利用差異性教學方法來提升語文課堂教學質量和教學效率，為此，教師必須要加強相關的理論探索和具體時間，從而讓差異教學獲得長足的進步。

【參考文獻】

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