如何提高小學數學練習設計的實效性

【摘 要】對于小學生來說，他們的心理特點和知識水平決定了他們的“忘性”。不加以練習的話，知識得不到鞏固，更不可能做到觸類旁通。于是題海戰術依然是我們有些老師的常用方法。累了學生苦了自己不說，效果怎么樣，還值得商榷。對于如何提高小學數學練習設計的實效性，每個人都有自己的觀點和方法。身為小學數學教師，關于如何提高小學數學練習設計的實效性，本人談談自己的幾點看法，僅當拋磚引玉。

【關鍵詞】小學數學；有效課堂；練習實效性

目前，教師對如何以設計新型的數學作業，利用數學作業來發展學生卻關注的并不多，所以，數學課上設計有效的練習是提高課堂教學效率的重要措施。合理的練習是學生學習數學，發展思維的一項經常性的實踐活動，作業要著眼于學生的發展，而非單一的、千篇一律的重復。數學課練習設計的重要性成為老師們熱烈探討的一個重要話題。如何在新理念的指導下，設計形式多樣，內容現實有趣、又富有探索與思考的作業，從而提高數學練習設計的實效性呢？

一、著眼生活，還原知識的實踐性

數學源于生活，又必須回歸于生活。學生在課堂上習得的知識大都是以系統化、標準化的純數學的形式出現在學生面前。聯系生活實際進行練習設計，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題。如“租車”問題、平面圖形表面積的計算、立體圖形體積的計算等，可以把書本知識融入我們的生活，讓學生對“數學源于生活”有更深刻的體會，從而逐漸對數學產生興趣。又如在學習了百分數后，可以讓學生到各個領域去尋找百分數，理解各中的意義；學了千克與克后，可以讓學生到超市自由調查一些物品的凈含量，這樣的案例有很多。這樣的具有生活性的作業，不但培養了學生學習數學的興趣，而且提高了學生分析問題，解決問題的能力。

二、注重趣味，突出學習的參與性

魯迅先生曾經說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。設計練習時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習形式、新的題型、新的要求出發，避免陳舊、呆板、單調重復的練習模式，保持練習的形式新穎、生動有趣。根據科學研究的最新成果，學生只有情感因素在最佳狀態下才能最好地對所接受的事物進行理解、判斷、分析、歸納、推理和總結，取得最佳成果，完成對知識的學習。因此，練習設計應把激發學生的學習興趣放在首位。讓學生做練習的主人，設計改錯題；讓學生當醫生，設計判斷題，讓學生當法官，設計操作實驗題，調動學生各個感官參與練習。這樣既激發學生的求知欲望，培養學生做練習的興趣，又能取得滿意的練習效果，使學生在輕松、愉快的氛圍中完成練習，在生動具體的情境中理解和認識數學知識，我們何樂而不為呢？

三、彰顯自主，體驗學習的主動性

“學生是數學學習的主人”，讓學生真正成為一個學習的主動者，探索者和成功，盡可能讓學生對自己的作業進行自我設計、自我控制、自我解答。如：學習《小數的認識》后，我安排了“新聞發布會”這樣的練習：生活中的小數很多，把你課前搜集的小數拿出來與大家交流一下，①說說從哪里收集來的？②說說這些小數你怎么理解的？③說說由這些數據你想到了什么？再如，在學習六年級的《折扣》時，就可設計“超市購物”的生活情境練習題。把全班學生分成若干組：給每組標上不同商店名稱，每家商店對同樣的產品打出不同的優惠廣告，讓學生分別扮演顧客和營業員，小組合作，找出哪家買更合算。創設這樣一個情境，讓學生將已有的知識自覺地運用到生活實踐中，鞏固對“折扣”的認識、了解優惠活動的意義、體驗角色的樂趣、感受數學與生活的密切聯系等，可謂一舉數得。通過這樣的自主性練習，學生不僅對所學的知識進行了鞏固，而且對知識進行了系統的整理和自主建構，使自己的數學能力得到了進一步升華。

四、體現層次，感受學生的成就感

《數學課程標準》指出：“人人獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”在一個班級里學生個體發展存在著一定的差異，認識水平也不是整齊劃一的。就要求設計不同層次的習題，以適應不同水平的學生，給學生一個自主選擇、協調發展的空間，讓每一個學生都有機會獲得充足的成功體驗。主要體現3個層次：第一層次是基礎練習，是課本再現型，即學生只要看課本，不需要任何其他幫助，就可以解決問題。使學生初步形成技能，練習是基本的、單一的、帶有模仿性的，即學生看課本的同時，只要簡單模仿課本上的例題就可以完成。這類題，可以直接使用課本上的例題，也可以是例題的變形；第二層次是拓展練習，獨立應用型，即學生在掌握所學知識后，可以獨立解決問題，完成任務。這類題，可以是課本上的習題，也可以是課外同一難度的題目使學生鞏固技能，把掌握的新技能納入已有的知識中去，達到一定的熟練程度；第三層次是思維訓練，是課外拓展題，即學生可以運用所學的知識，較好地解決一些難度較大的問題。這類題主要針對那些學有余力的學生。使學生發展技能，啟迪思維，開拓智力，練習的難度較大、較靈活、有一定的開放性。

學習新知與實效練習是密不可分的，學生必須通過精心設計下的練習才能深刻理解知識，牢固掌握知，習題設計的重要性是不言而喻的。練習設計要有生活性，那就要求練習的內容要緊扣教學要求；練習設計要有趣味性，為是就是能激發學生的求知欲；練習設計要有自主性，真正的目的更是為了教學目標服務；練習設計要有梯度，其宗旨還是為學生提供思維及想象的階梯。總之，要使練習的設計盡力做到在有限的時間里，取得最佳的練習效果，使他更具有實效性。

（此文章系2015年福建省教育學院基礎教育研究課題《小學數學練習設計實效性的實踐與研究》的研究成果。）