巧用項目教學法，優化中職機械專業教學

【摘 要】本文從遵循學生認知規律、分析并細化項目、優化教學模式、注重項目總結與交流，四方面探討了項目教學法在中職機械專業教學中的應用策略，以期能引導學生能夠主動運用專業知識來解決實際問題，促進理論知識與實踐教學的有機結合。

【關鍵詞】中職機械；項目教學；課堂教學

項目教學法起源于歐洲，是提倡將課程的理論知識與實踐教學進行有機結合的一種新型教學方式，它的教學宗旨是激發學生的潛能、調動學生積極性，化被動學習為主動，實現自主學習。項目教學法不同于傳統的填鴨式教學方法，它是在教師指導下，學生通過一個完整項目的實施來達到教學目標以及完成教學任務的，是一種具有創造性思維的教育模式。在中職機械專業課教學中，我們也應積極開展項目教學法，引導學生能夠主動運用專業知識來解決實際問題，在完成項目的過程中直觀地理解所學專業知識的應用過程和作用、原理，為學生以后能夠勝任工作崗位而鋪平道路。下面，筆者就中職機械專業教學中如何開展項目教學法略談幾點自己的淺顯認識，不正之處請批評指正。

一、遵循學生認知規律，選擇恰當的任務項目

人的認知規律是不斷地從簡單往復雜、從具體往概括、從無意不斷往有意發展。在開展項目教學法，教師也應遵循學生的認知規律，遵循由淺到深、由易到難的原則，選擇學生感興趣的、恰當的任務項目，將理論知識、實踐技能有機結合，將學生的思維與實踐能力循序漸進的引向新高度。在課堂教學中，教師以項目教學給予學生相應的學習空間，學生在探究的同時教師也應注重自己的主導、引導角色的發揮，才能切實提高課堂效率。

例如軸系零件，教師可以將本課的項目任務定位于對減速器中軸上零件的拆裝這一學習內容，引導學生通過具體的實體感知去認識軸系零件，并通過具體的裝拆操作，使學生在安裝、拆卸的過程中去明白每個零件在減速器上的具體功能。在這一過程中，學生以任務探究的形式去理解零件為何要軸向固定與周向固定，軸與軸上零件的配合特點和加工工藝等一系列原本較為抽象、難懂的知識。在感知大量實例的過程中，使學生能夠理解其加工工藝要求，建立牢固而清晰的表象。再比如教學零件圖的標注時，教師可以讓學生在畫一個簡單視圖的基礎上嘗試的運用各種畫圖工具進行標注，通過實踐的方法讓學生自主的探索課本知識，從而讓學生掌握畫圖的基本功，也能提升學生的實踐能力，提升教學效率。

選擇任務項目時，應考慮學習主體的實際情況，不宜選擇學生陌生的、難度較大的項目，這樣的任務項目容易引起學生的消極情緒。只有學生熟悉的、容易理解的項目才能充分調動學生學習的主觀能動性，為學生的自主探究增添學習的信心，在以后的學習中也才會更加積極主動地參與到任務探究活動中去。

二、分析并細化項目，培養學生的合作與創新意識

合作的優勢就是能夠集多人之長，將團隊中的優秀思想進行整合，發揮大家的聰明才智。在項目教學法中，小組合作探究是采用最多的一種教學開展模式。在一個小組內，大家需要相互討論、交流和學習，容易讓學生進行思維火花的碰撞，發展學生冷靜分析、處理問題的能力，鍛煉學生的思維、操作與實踐，在合作探究的過程中，學生需要與同伴共同探討分析項目，需要具備合作的思想意識才能順利完成任務。

例如在教學視圖尺寸標注這一內容時，考慮到尺寸標準過程中零件標注復雜，而且畫圖過程也有一定的難度，為此，我先將這一教學內容分割成多種容易攻破的小項目，在確定好項目后，分發給各組的學生，以任務探究的形式引導學生以學習小組的形式進行自主探究，在小組內，學生會再次分析項目、細化項目，共同完成項目。之后再將這些小項目整合，完成對整個零件圖的繪制。最后再由教師對每個學習小組的項目任務所完成的情況進行點評，對于繪制出的優秀零件圖要給予表揚，相反，對于出錯的零件圖則要引導學生共同找出錯誤，自主糾正。在這一過程中，處處都體現了合作的思想意識，讓學生意識到與他人合作的重要性。

在項目教學法中，教師可以視具體情況將一個大的“項目”拆分成一個個“小項目”，通過分解的方式細化任務，讓學生以完成“階段任務”、“小任務”。項目細化之后，鼓勵學生通過交流討論或自主學習查閱資料等方式實現自主探究。這樣的教學過程，不僅能讓學生體會到小組合作的重要性，也能在合作探究的過程中，培養學生的自主創新精神。

三、優化教學模式，促進學習應用一體化

傳統的教學模式是一種被動式的填鴨教學，教師只知道講，學生被動的聽，缺乏了必要的師生、生生間的交流。新時代下，中職學校是培養當前社會建設所需要的新型技能型人才，不僅要有豐富的理論知識，還要有過硬的實踐操作技能。這就要求教師能夠優化傳統的教學模式，才能適應現代社會對中職技能人才的要求。在開展項目教學法時，教師也應堅持以學生為中心，將理論知識與實踐技能相結合，使學生能夠動腦又動手，最終提升中職學生對專業課的學習興趣。

例如在《機械基礎》中，我共開展了七個教學項目，以項目任務為引領，以實踐能力為主線，取得了很好的教學效果。

1.認識機械教學項目

組織學生到機械零件和機械傳動展示柜進行實地參觀，通過實物回答具體問題，強化對機器、構件、機構、零件、運動付的理論認識。

2.圓柱齒輪減速器教學項目

應用齒輪、軸、鍵、銷、軸承、軸承蓋、油封、齒箱體、齒箱蓋、窺油窗、油標、油堵等采用能包括課程大部分內容的部件，如減速器或簡單機械傳動裝置，安裝一臺單級國柱齒輪減速器。通過安裝學會選擇減速器的結構方案，計算功率選擇電動機；確定總傳動比和分配各級傳動比；計算各軸的轉速、轉矩和功率；進行箱體及附件的結構設計，應包括窺視窗、油標、排油孔及其螺塞、起吊裝置等。

3.皮帶運輸機項目

根據給的三角皮帶輪、三角皮帶、平皮帶、鏈輪、鏈條、軸、托輪、軸承、鍵、銷、傳送帶架，安裝一臺皮帶運輸機。

4.螺旋千斤頂項目

根據給的絲杠、螺釘、軸、鍵、銷、頂快頭、千斤頂座，扳杠，安裝一臺螺旋千斤頂。

5.縫紉機踏板機構項目

根據給的縫紉機機架、踏板、曲柄、搖桿，以小組合作的形式裝配縫紉機踏板機構。

6.汽車發電機氣門推桿機構項目根據給的四缸汽車發電機缸體，氣門推桿，彈簧、桃形軸，齒輪、軸承，安裝四缸汽車發電機氣門推桿控制機構。

7.液壓傳動系統的組裝項目

根據給的液壓傳動系統的節流閥，液壓傳動系統的換向閥，溢流閥，雙出桿油缸，油箱，油管，濾清器、單向定量泵，壓力表，組裝一套液壓傳動系統。

在項目教學法教學過程中，從一體化的角度出發，理論加實踐的教學模式能夠給予學生更大的學習空間，讓學生能夠將所學的機械專業的理論知識得以靈活應用，既提高了學生對《機械基礎》理論知識的理解和深化，又能在理論與實踐的結合中強化學生的動手操作能力和創新思維，這樣的模式更能促進學生學習的主動性，豐富學生的實踐經驗。

新課改下，項目教學法的實施可謂是一次質的飛躍。在中職機械專業教學中，項目教學法的開展突出了以生為本的教學理念，適應了時代變遷的要求，但也對中職院校的專業教師提出了更高的要求，我們教師只有努力將自己打造成一個合格的雙師型教師，才能促進理論知識的傳授與對學生實踐技術培養的“一體化”轉變，推進中職機械專業的長遠發展。

【參考文獻】

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