淺議高職院校應用型國際商務人才培養模式的構建

摘 "要：我國對外貿易的日益發展，使整個國際商務行業的人才需求數量不斷增長，外貿企業急需一大批應用型的國際商務人才。但是，國內很多高職院校對于國際商務人才培養模式與市場需求嚴重脫節，導致了外貿企業“招工難”和外貿專業學生“就業難”的矛盾局面。本文試從當前高職院校國際商務人才培養模式的現狀入手，分析了其中存在的問題和原因，并提出了相應的對策。

關鍵詞：高職院校;應用型;國際商務;人才培養模式

一、高職院校國際商務人才培養模式的現狀分析

高職國際商務人才培養為三年，學生至要修完所有的必修課和部分選修課并且考核合格，還要取得相對應的職業資格證書（如外貿業務員證、單證員證等）、普通話二乙等級、全國計算機等級考試合格證書、全國大學英語三級考試證書，方可畢業。國際經濟與貿易專業主干課程包括政治經濟學、西方經濟學、國際貿易概論、國際貿易實務、外貿單證、報關實務等。實踐性教學環節主要包括：第一，校內實訓。通過開展課程實訓教學，加深學生對相關專業課程中基本原理和基本知識的理解和認識，增強學生運用專業知識分析問題和解決問題的能力，達到理論與實踐相結合的目的。第二，校外實習。第6學期安排學生在校外實習基地和校企合作單位進行為期3～6個月的校外實習。在校外和校內指導教師的共同指導下，學生在工作崗位上實際操作外貿業務，使學生逐步適應真實的外貿工作崗位。

二、高職院校國際商務人才培養模式的問題和原因

（一）培養目標不明確，教學改革不夠深入。國際貿易專業對學生實踐能力培養方面一直比較欠缺，學生培養目標不明確，能力要求不夠具體，能力結構太抽象。專業任課教師并不十分明確應該培養學生的哪些能力，才能滿足企業對外貿人才業務能力的需求。

（二）教學方式單一，實踐性教學環節欠缺。目前，大部分老師仍以傳授式教學方法為主，學生只是被動地接受知識，無法激起學生的學習興趣，無法發揮學生的主動性、積極性和創造性。即使有實踐教學環節，也大多在低仿真度的實訓室進行，教學過程相對封閉。雖然大多數高職院校都安排了畢業實習，但由于外貿企業的特殊性、涉外性，許多企業以涉及商業秘密為由拒絕接受實習生，因此，學生無法體驗到實際的進出口業務操作過程，很難全面、系統地掌握在實際的進出口貿易中的操作技能和方法，缺乏實踐經驗，最終導致實踐動手能力無法得到培養和提高。

（三）各門專業課的改革各自獨立，學生專業實操能力的培養缺乏系統性。目前國際貿易專業的教學改革，基本上都是分專業課獨立進行的，沒有從課程群的角度綜合考慮。這種改革忽視了各專業課關聯性與獨立性，學生得到的只是零散知識和技能。專業課之間內容高度重復，銜接性差，側重點不明確等問題普遍存在。

（四）專業教師實踐技能不足，教學質量有待提高。高等院校的教師多數都是研究生畢業后直接分配或應聘到高校當老師，從學校到學校，基本沒有外貿實踐的工作經驗，因此在講授實務課程時只是紙上談兵，沒有將理論與實踐結合在一起，無法將最新的實務操作技能引入課堂，枯燥陳舊的內容和實踐操作方法無法帶動學生參與的積極性。

三、構建高職院校應用型國際商務人才培養模式的建議

（一）明確定位培養目標，細化培養要求。培養目標應明確定位，突出特色，培養要求應細化（包括通用人才培養目標與專門人才培養目標），讓學生有具體明確的學習目標。

（二）大力建設高仿真實訓室建設，拓展“校企共建”的校外實習基地。通過建立和完善實訓室，實現高仿真模擬化教學，為學生提供一個親歷式的場景學習模式。學生通過與具體的國際貿易業務工作人員交流，模擬國際貿易業務的仿真場景，有效地掌握的國際經濟與貿易核心課程每一步操作，形成一個全新的感性認識。

（三）推進課程群建設，整合實訓項目。要將國際貿易專業的專業主干課程的實訓項目進行整合，以“課程群”的角度來推進專業建設，以技能為主線，使各個實訓項目上下銜接一脈相承，更應該通過系統、協同地設置課程內容，改進教學方法和考核方法，培養學生綜合實踐能力。

（四）加強師資隊伍的建設，提升教師的實踐教學能力。對專業師資隊伍的建設，可以從以下方面著手：第一，加強自身學習。專業教師不僅要能扎實掌握課程的基本內容，還應了解本門課程的發展動態，做到在校內形成權威，形成精品課程。第二，加強專業教師國際經貿實務知識的培訓。有針對性地定期選派專業教師到外貿企業、海關、報關公司、商務局等企業單位進行實踐學習，培養專業教師的實踐操作能力。以便在教學中做到有的放矢，增強課堂的生動性和務實性。

參考文獻：

[1] 高校應用型人才培養模式改革探索與實踐，姜瑛，課程教育研究，2015.01

[2] 國際貿易專業應用型人才培養模式研究，王美佳，吉林華橋外國語學院學報，2014.12