會計教學改革中技能大賽的作用探微

摘 "要：在會計教學中積極推行技能大賽是一項重大的改革與創(chuàng)新，不僅推動了會計教學改革的步伐，提高了教學質(zhì)量，還為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。在本文中筆者從自身工作出發(fā)，就會計教學改革大潮中技能大賽的作用進行了探討。

關(guān)鍵詞：技能大賽;會計專業(yè);教學改革

引言：職業(yè)院校作為會計人才培養(yǎng)中的重要基地，其傳統(tǒng)的會計教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代企業(yè)對會計人才提出的高要求，會計教學改革勢在必行。近年來在國家教育部的領(lǐng)導指揮下，會計技能大賽登上職業(yè)院校的會計專業(yè)舞臺，其作為一種全新的教學制度對會計教學改革起到了良好的促進作用：一方面不僅可以提升參賽院校的知名度;另一方面還位參賽學生提供展示自己職業(yè)技能的舞臺;同時參賽院校與學生也可以通過技能比賽了解自身教學或者是專業(yè)學習中存在的不足，以進一步明確未來的發(fā)展方向，切實保障會計教學的順利開展。筆者則在本文中從當其職業(yè)院校會計專業(yè)教學中存在的主要問題入手，分析了技能大賽對會計教學改革的具體促進作用。

一、當前職業(yè)院校會計專業(yè)教學中存在的主要問題

（一）課堂教學偏重理論傳授，忽視學生的實踐能力培養(yǎng)。對于職業(yè)院校課程教學來說，會計專業(yè)是一門理論性、實踐性、技術(shù)性以及操作性比較強的基礎(chǔ)課程。但是有相當一部分職業(yè)院校在會計教學計劃課時安排方面，出現(xiàn)嚴重的重理論、輕實踐現(xiàn)象。在課堂教學中，專業(yè)授課教師為了完整職業(yè)教育目標，采用傳統(tǒng)的教授方法，將課本理論知識按部就班傳授給學生，這雖然體現(xiàn)出會計知識的系統(tǒng)性、完整性與理論性，但缺不利于學生實踐能力的培養(yǎng)，安排學生在最后一學期進行1-2個月的實踐，由于時間短、任務(wù)多，很多學生都達不到理想的實踐效果。甚至有個別職業(yè)院校采取放養(yǎng)方式，讓學生自主聯(lián)系實習單位，但很多學生因無法聯(lián)系到實習單位而不得不采取加蓋公章了事，即時有部分學生找到實習單位，也會因為關(guān)系問題而無法真正接觸到會計業(yè)務(wù)處理，只是流于形式，根本達不到會計實習的真正目的。

（二）教學方法過于陳舊，學生興趣不足。專業(yè)課教師在課堂教學中所采用的教學方法過于陳舊，即偏重于教師的講，而忽視了學生的興趣與課堂參與度，課堂氣氛不活躍。并且在講解過程中，教師照本宣科，針對晦澀難懂的理論知識，也沒有舉出恰當或者是較多的實例，致使整個課堂氣氛沉悶無趣。

（三）課程實踐與理論教學嚴重脫節(jié)。會計教學包括會計理論教學和會計實踐活動兩大部分，而且整個教學時一個循序漸進的過程，職業(yè)院校應(yīng)該在每節(jié)理論課結(jié)束后給學生安排相應(yīng)的實踐課程，有效鞏固學生的理論知識，將實踐與理論更好的結(jié)合起來。實際上并非如此，很多職業(yè)院校存在會計課程實踐與理論教學嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，學生往往出現(xiàn)學到后面，忘記前面的現(xiàn)象，甚至個別學生眼高手低，動手能力極差。

（四） 會計模擬實驗室利用率較低。建立會計實驗室是職業(yè)院校教學的基本要求，但是從會計教學實際情況來看，會計模擬實驗利用率較低，其作用根本沒有被充分發(fā)揮出來。究其原因主要是由于大多數(shù)職業(yè)院校的會計模擬實驗設(shè)備不齊全，所用的實踐教材也比較落后，再加上個別實踐指導教師缺乏實用會計知識或者是教法單一等，結(jié)果導致會計模擬實驗無法達到理想效果。

（五）缺乏專業(yè)的”雙師型”教師隊伍。前幾年由于職業(yè)教育發(fā)展趨勢出現(xiàn)下滑趨勢，學校生源不斷下降，導致職業(yè)院校的專業(yè)教師隊伍不斷較少，而近年來社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，使其專業(yè)型人才稀缺，國家又開始高度重視職業(yè)院校教育，相繼出臺了一系列職業(yè)教師優(yōu)惠政策，同時職業(yè)院校的生源也急劇增加。然而這種情況卻導致職業(yè)院校教師隊伍不足，缺乏既具備一定實踐經(jīng)驗又具有一定理論教學經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。

二、技能競賽對會計教學改革的促進作用

（一）有效轉(zhuǎn)變會計專業(yè)的教學觀念和教學方法。培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與素養(yǎng)是現(xiàn)代教育需要重點強調(diào)的教育觀念，尤其是職業(yè)院校，其在人才培養(yǎng)目標設(shè)置上，需要著重體現(xiàn)出學生職業(yè)能力與素養(yǎng)。多年來職業(yè)教育深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師主導課堂教學，學生被動參與，重理論、輕技能現(xiàn)象普遍存在，這種教學觀念和教學模式培養(yǎng)出來的學生，其職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)受到嚴重限制，而技能大賽的開展有效解決了這一弊端。通過技能大賽，促使教師與學生更加注重會計技能的訓練。在技能比賽中，參賽者也可以團隊形式參與比賽，目的是培養(yǎng)學生團隊意識和協(xié)作解決問題能力?？傊寄艽筚悓媽I(yè)的教學觀念和教學方法起到了良好的促進作用，促使教師意識到學生興趣的重要性，將“要我學”的學習狀態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W”，主動參與課堂教學與會計實踐，同時為學生提供思維鍛煉、能力創(chuàng)新的實踐機會，以真正達到讓學生在做中學、學中做的教學目標。

（二）有助于推動會計專業(yè)教學內(nèi)容的改革。在經(jīng)濟快速發(fā)展的潮流中，傳統(tǒng)的手工記賬、統(tǒng)計與匯總工作越來越不適應(yīng)現(xiàn)在企業(yè)對會計崗位的要求。由于企業(yè)要對賬務(wù)數(shù)據(jù)進行動態(tài)、系統(tǒng)性的跟蹤與分析，并從中獲取市場變化規(guī)律，以在瞬息萬變的市場競爭中立于不敗之地?？萍嫉陌l(fā)展為企業(yè)發(fā)展提供了強大的技術(shù)力量支撐，先進的電算化會計滿足了企業(yè)崗位的需求，而這卻對當前的職業(yè)院校會計專業(yè)教學提出了更高的要求。省市各級開展的會計專業(yè)技能大賽為職業(yè)院校會計教學帶來了福音，因為技能大賽方案的選擇與制定都是由競賽專家評委、會計專業(yè)指導教師、財務(wù)軟件供應(yīng)商進過協(xié)商、探討而得來的，整個大賽方案緊緊圍繞會計崗位的能力要求，并巧妙將新的技術(shù)與原有的知識經(jīng)驗融合在一起。一方面突出當前職業(yè)院校會計專業(yè)教學改革的實際特點，使每一位學生都有機會參與;另一方面大賽融入了新技術(shù)的運用，突出新會計軟件的實用特點，增加了一定的競爭難度，具有一定的選拔性。總之會計技能競賽不僅有效推動了專業(yè)教學內(nèi)容改革，也很大程度上提升了學生的技能水平。

（三）促進職業(yè)院校會計專業(yè)實訓室的建設(shè)。建設(shè)會計專業(yè)實訓室是提升學生會計模擬實驗水平，加強動手操作能力的重要途徑。因此職業(yè)院校要加大投資力度，更新、完善實驗實訓設(shè)備和軟件，以位學生提供高度仿真的會計業(yè)務(wù)平實訓平臺。此外學校為了進一步提升實訓效果，還需要組織會計專業(yè)教師深入企業(yè)基層，甚至可以是掛職鍛煉，目的是通過鍛煉加深教師對會計專業(yè)理論知識的認知深度，了解具體的崗位技能與責任要求，以便進一步優(yōu)化會計專業(yè)課程體系與實訓內(nèi)容，促使實訓更具有針對性和實用性。

（四）促進專業(yè)教師提高職業(yè)素質(zhì)和教學業(yè)務(wù)水平。一支業(yè)務(wù)技能強、綜合素質(zhì)高的“雙師型”教師隊伍是技能大賽能否成功舉辦和組織的關(guān)鍵所在。為此在平時的教學活動中，專業(yè)教師一方面要不斷學習先進的財務(wù)知識和新技術(shù)，另一方面還需要不斷提升自己的職業(yè)素質(zhì)與技能。

結(jié)語：綜上所述，職業(yè)技能大賽可以有效地促進會計專業(yè)教學改革，讓職業(yè)院校在結(jié)合學生實際和自身發(fā)展情況基礎(chǔ)上，找出教學中的不足，繼而采取有效措施，創(chuàng)新教學模式和人才培養(yǎng)方式，以進一步促使學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

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