高校課程考試方法國內外研究現狀述評

摘 "要：探究高校考試機制的有效運行、創新考試模式、科學評估教學效果，是穩定教學秩序、確保教學質量的重要環節，也是任課教師義不容辭的責任和義務。通過對高校考試模式改革的現狀進行研究，對高校課程考試模式的改革提供理論支撐和實踐指導。

關鍵詞：高校;考試模式;考試方式;考試改革;考試制度;考試機制

中共中央、國務院頒布的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》明確指出：高等教育要重視大學生的創新能力、實踐能力和創新精神，普遍提高大學生的人文素質和科學素質。高校教育的真正目的是培養具備創新精神和實踐能力的應用型人才，而在實現該教育目標的過程中，課程考試無疑是教學的指揮棒。它不僅影響學生的學習動機、價值取向;而且能夠檢驗教師的教學效果、激勵其改進教學質量。高校必須改變妨礙學生創新精神和創造能力的傳統教育模式，必須改革以學期末的終結性考試分數考評教育成果、檢驗教學質量的考試模式。

一、高校考試方法改革的必要性

現行的高校考試制度嚴重限制了學生創新思維、創新能力的發揮，也遠不能適應我國培養創新型人才、由應試教育向素質教育轉型的戰略目標。就學生而言，高校課程考試的最終目的是檢測其對所學知識的掌握程度和運用能力， 檢查、反饋和評價教學效果，影響其學習態度、動機和價值取向，最終促使其認真學習， 掌握知識。就教師而言，通過考試發現教學過程中存在的問題以及薄弱環節， 可為改進教學提供依據。因此，高校必須改革考試模式。

二、國內外學者對高校考試方法的研究現狀

（一）國外學者對高校考試研究現狀。國外學者對于高校考試制度的研究主要集中在兩個方面：（1）對考試重要性的認識。前蘇聯學者舒金娜認為，考試的重要意義在于： 通過考試，幫助教師明確教學目標， 提供教學效果反饋， 促進學生了解自我， 激發其學習動機;幫助教師調整教學進度、 控制教學質量、維護文憑標準等;協助教學人員對學生進行分流、檢驗、評價，并協助推廣新課程、新教材或新教法; 引導教學發展方向， 強化目標意識。日本學者桅田睿一在《現代教育評價論》中說，無論把以考試為中心的評價形式看作反饋的機能， 還是看作整速器的機能， 都是教學者有組織進行學習必不可少的措施。（2）對大學教育培養目標與考試機制之間關系的研究。國外學者多致力于研究大學教育的培養目標與考試機制之間的關系。比如美國的教育考試體系重視培養學生的創新能力。在美國高校考核中特別強調分析、解決問題的能力。不同專業、不同課程可選擇開卷、閉卷、口試、答辯、實際操作能力測試等多種考核形式。學業成績評價可采取等級評分、固定成績評分和成績分布曲線評分相結合。英國奉行“學生為本”的教育理念，注重學生個人自由發展。英國高校專業與課程設置靈活而個性化，教學組織形式多元化，教學方法多樣化，強調通過實踐活動培養創新型人才。為確保評價的公正、公平，英國實行校內、校外評卷相結合的考試方法，不僅使考試模式與人才培養的質量保證體系緊密結合，而且確保了高校學位標準的一致性。法國強調高校人才培養的個性，重視多層次和多規格人才培養，強調理論與實踐密切結合，以實現多面性專業人才的培養目標。法國高校考核包括平時考核、定期考核、學年考核，并在實施過程中突出考核的連續性與綜合性。依據課程特點確定考試方式，比如將口試這種考核手段作為某些課程的硬性規定，并在考核中逐漸推行科研論文、課程設計、社會調查報告等考核方法。同時，建立試題庫，成立考試中心等專職機構來組織設計試題以保證試題命題的規范、客觀與公正。

可見，國外高校考試制度與其人才培養目標緊密結合，將市場的需求引到教學過程中，實現了學生應知應會技能與社會需求的充分對接，真正體現了“以學生為本”的教學理念，同時也彰顯了教育之真正價值。

（二）國內學者對高校考試研究現狀。國內學者對于考試方式的研究也基本集中在兩個方面：（1）對考試重要性的認識。對于考試重要性國內學者基本達成了共識。游正倫在教學論中認為：考試可鼓舞和督促學生學習、復習;幫助教師檢查和改進教學，了解教學效果;有利于學校及上級教育機關了解教師教學工作中存在的問題;同時也是國家選拔優秀人才的手段。香港學者肖炳基指出： 通過考試可了解學生、發現學生的優缺點， 審查、預估學生的發展。有學者使用“功能”這一術語論述有關考試重要性。如丁麗軍、鄒陽從考試的診斷性評價功能、總結性評價功能和導向功能三個方面分析我國高校考試目前存在的問題;田良臣， 張琳認為，考試具有目標、評價、診斷與反饋、激勵與預測等功能;李洪發指出，考試除評定學生學習成績、提供反饋信息外， 還必須激發學生學習動機， 并在研究中提出了改善師生關系的觀點。也有學者通過對比高校考試應該發揮的功能和實際發揮的功能得出結論。如黃燕妮認為當前高校考試機制的功能產生小化趨勢，應該具備評定、區分、預測、診斷、反饋和激勵功能， 但在實際操作過程中卻僅重視評定、反饋功能， 其余功能未能發揮。（2）考試方式的研究。考試方式是目前國內學者研究的重心。學者們普遍認為考試方式是考試理論的具體應用， 其操作是否科學直接決定了考試功能的發揮和考試效果的優劣程度。如郭小林認為應加強高校課程考試的全程管理， 推進考試評價的科學化;李定清、薛正寬和韋巧燕、陶靖對現有考試制度， 特別是對其存在弊端進行了分析，指出考試形式、成績構成、考試題型要多樣化，要科學命題、科學進行成績評定。楊嫩曉則針對考試方式單一、考試成績評定不合理等現存問題提出要采取多樣化的考試方式，重視形成性評估，加強學生運用知識能力的考核，強化考試管理等。

三、學者們對高校考試方法改革研究的貢獻與缺陷

國內、國外學者在思考高校考試制度實踐基礎上總結出大量經驗。一方面為高校考試制度的改革指明了方向，反映出國內高校課程考試制度尚需完善的迫切性;另一方面學者們的研究成果也為今后的相關研究提供了理論和實踐的借鑒。但學者們對于考試方法方面的研究也尚顯不足。一是研究內容散落，不成體系;二是研究深度不足，僅停留在表面泛泛而談;三是在考試方法實施上沒有具體的措施和步驟。

參考文獻：

[1] 徐雙榮、盛亞男：從國外大學考試談我國高校課程考試改革方向[J]，當代教育科學2009年第19期。

[2] 楊嫩曉：高校考試制度研究 [J]. 西安郵電學院學報， 2006年第1期。