對新理念下的高中語文教學(xué)的認識

2015年11月11日、12日、13日三天時間，參加了貴州省思南中學(xué)舉辦的貴州省高中語文戴澤兵名師工作室和貴州省高中英語蘭顯芳名師工作室跨學(xué)科同課異構(gòu)課的教學(xué)活動，分別聽了四位高中語文教師的課，聽了戴澤兵、陳丹（江蘇省常熟市語文特級教師）兩位專家有關(guān)高中語文教學(xué)方面的講座，感受很深，尤其對新理念下的高中語文教學(xué)進行了深入的思考。

一、語文教學(xué)要高度重視學(xué)生精神、品質(zhì)、情感的提升

高中語文新課標對于語文課程的基本理念明確指出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品質(zhì)，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。”新課標要求語文學(xué)科全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情和使用民族共同語的規(guī)范意識，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、審美修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展學(xué)生的健康個性，形成學(xué)生的健全人格。這些要求凸現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的的核心理念——全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成良好的個性和健全的人格，真正達成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標。語文課程本身對于學(xué)生的精神、品質(zhì)、情感的提升有著自身的優(yōu)勢，語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)無非兩個方面：其一，源于語文學(xué)習(xí)材料的熏染，語文教材包含了古今中外種種不同的文化形態(tài)和語文層次，牽涉到豐富的文化現(xiàn)象，潛藏著深刻的文化實質(zhì)；其二，來自語文學(xué)習(xí)的過程，語文學(xué)習(xí)較之于其他學(xué)科，有著自己的獨特性，語文學(xué)習(xí)的過程是很重要的，學(xué)生通過探究、感受、領(lǐng)悟?qū)ψ髌愤M行“仁者見仁，智者見智”的詮釋，對生活、自然、歷史、現(xiàn)實進行思索。

二、在高中語文閱讀教學(xué)中提倡個性化閱讀已迫在眉睫

前蘇聯(lián)教育家馬卡蓮柯說：“所謂培養(yǎng)一個人，就是培養(yǎng)一個人的性格。”而教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)更多適合時代需要的創(chuàng)新性個性化的人才，高中語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生個體的感悟和知識建構(gòu)的過程，是極具個性化的行為。可是，當今高中語文閱讀教學(xué)中統(tǒng)一性和同步性的制約，嚴重地影響了學(xué)生的個性發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性天賦。這種統(tǒng)一的教學(xué)模式，統(tǒng)一的教學(xué)目標，得出統(tǒng)一的結(jié)論，已經(jīng)不適應(yīng)當今多元化、個性化、創(chuàng)新化的社會現(xiàn)實，因此個性化閱讀教學(xué)是新時代新課改的必然需要。新的時代對教育提出了新的要求，21世紀是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)在人才。個性化閱讀教學(xué)正是為了培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個性化的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”尊重學(xué)生的獨特感受和個性的體驗感悟，是新課程的基本理念。只有發(fā)展學(xué)生的個性化閱讀能力，才能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

三、要改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式

在語文學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、美學(xué)趣味、性格愛好各異，他們對作品的感悟理解也會千差萬別，他們對閱讀文本所創(chuàng)造的藝術(shù)形象的詮釋與理解和對原作藝術(shù)形象的拓展與補充都會滲入自己的人格氣質(zhì)、生活體驗。如果在教學(xué)過程中，只是讓學(xué)生簡單地死記硬背作品的語言文字、教師的課堂分析及教參所寫的要點，學(xué)生對語文教學(xué)現(xiàn)實情境中的語言現(xiàn)象沒有自己獨到的想法，這樣的語文教學(xué)從目標到過程到評價始終只能在淺層次中循環(huán)，最終結(jié)果只是一種表面達成現(xiàn)象，收效甚少。更進一步來講，滿堂灌的教學(xué)方式把學(xué)生的思想禁錮在教師的說教之中，久而久之的熏染，消磨了學(xué)生內(nèi)在生命崇尚民主、向往自由、探究創(chuàng)造、追求意義的原始沖動，扼殺了學(xué)生作為“活生生的人”的靈性。

《普通高中語文課程標準》指出：“高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的主要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。”

高中語文教學(xué)與初中語文教學(xué)相比，要求有所提高，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度與廣度，關(guān)注學(xué)生探究意識興趣與能力的培養(yǎng)，已成為高中語文新課標實施非常重要的任務(wù)。因此，要致力于改變教師的教學(xué)方式，從而達到改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目的。通過體現(xiàn)教學(xué)民主性、開放性、探究性的語文專題研究學(xué)習(xí)等有效方式的嘗試，讓學(xué)生從被動地接受書上寫的和教師講的現(xiàn)成結(jié)論，轉(zhuǎn)為學(xué)生與文本直接對話。通過這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生親身參與豐富生動的思維活動，實踐富有建構(gòu)意義的語文學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生真正“經(jīng)歷”語文學(xué)習(xí)的過程，形成自主探究的心理傾向，改變他們的思維品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們篩選、處理語言信息的能力，發(fā)展他們的多種閱讀能力，促進他們語文素養(yǎng)的提高。