弄花香滿衣

培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育已成為當今教育改革的主旋律。語文教師在教學過程中注意培養學生的創新能力，不僅是適應社會的需要，也是對學生各方面的發展，特別是對其今后的發展的需要，意義特別重大。

一、實施創新教育的重點要放在課堂上

學生在學校接受教育主要是通過課堂來實施的，各項教學改革也主要通過課堂教學直接作用于學生。因此，從一定意義上說，課堂才是創新教育的主陣地，課堂教學中的創新質量，與學生的未來發展密切相關。因此教師在課堂教學中注重運用先進的教育理論，結合教學實際，創造出適應社會需要，有利于發展學生的創造精神和能力，為廣大學生所接受的教學方法。比如在課堂結構安排上，一位老師上《皇帝的新裝》的時候，就別具一格地把教學活動分為三個步驟：第一步，自讀——學生分擬情節小標題；第二步，改編——學生編寫課本短劇并表演；第三步，品評——學生品位鑒賞課文。三個步驟循序漸進，集讀思寫說于一體，整個教學過程都由學生的活動構成。教師的指導作用，學生的主體地位得到了具體的落實。總之，在45分鐘內，我們可以通過不同的安排，使課堂結構產生創造性效應。

二、實施創新教育要講究教學方法

創新教學是一項系統工程，它涉及到的面很廣，從教師的教學方法角度而言，可采用以下幾種方法：

引而為發

教師的講解，設疑是“開而弗達”，“引而不發”，就像圖畫中的“布白”，給學生思考想象的余地，為他們創新思維創造必要的條件。

反彈琵琶

所謂“反彈琵琶”，就是引導學生打破常規，另辟蹊徑，對事物進行遞向思維，提出與眾不同的見解。在語文課中，我們有目的地進行“反彈琵琶”，對學生具有深刻的影響和教育作用。大凡名人名言、警句成語，都有一定的哲理或警策性，但曠日持久，習以為常，往往容易相成一種思維定勢。

擴散思維

所謂擴散思維就是引導學生對研究對象從不同的角度方面層次進行思考，培養學生的輻射性、廣闊性、靈活性、獨特性。

三、實施創新教育要充分利用教材

教育依據的主要是教材，教材雖是“無非是一些例子”，但畢竟是例子，它不只是知識的載體，其中也包含著對學生進行思維和能力方面的內容，如鐘璞的《紫藤蘿瀑布》這片散文，用“瀑布”來比喻紫藤蘿，字典上“瀑布”是“從山壁上或河身突然降落的地方流下的水”之意，如按此理解，學生很難接受，這就需要引導學生展開聯想、想象：可以聯想瀑布的氣勢，聯想瀑布的動感，聯想瀑布的壯美……這樣像瀑布一般的有著非凡的氣勢、光輝燦爛、生氣勃勃的紫藤蘿就宛然在眼前盛開了。

四、實施創新教育要營造和諧的課堂氛圍

要讓創新思維貫穿語文課堂，最后還需要一個必不可少的環境：那就是民主和諧的教育氛圍。因為創新教育的核心是培養學生的自主創新意識，而自主創新意識的培養，離不開自主學習環境的創設。學生只有在教師創設的充滿尊重理解、民主平等、生動活潑、情趣昂然的課堂學習環境中，才有可能以主人翁的姿態出現，自主參與、自主思考、自主質疑、自主探究，而作為思維的最高形式——創新，也才有可能在這種自主活動中得以培養和發展。生動活潑、積極主動的課堂氣氛具有很強的感染力，它易于創設一種極具感染性的催人奮發向上的教學情景，使學生叢中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全身心地投入學習，提高學習活動的積極性。

構建創新的語文課堂，激揚學生的思維，讓語文課堂散發出迷人的芬芳。做一個幸福的語文老師，在語文的長河里，輕輕地掬一捧水，讓花香滿你我的心吧！