玉雕為飾 教思為進(jìn)

說(shuō)起習(xí)作，老師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)。可是為什么也有這樣的情況呢：有的學(xué)生寫(xiě)起作文洋洋灑灑，一瀉千里，思如泉涌，情如花開(kāi)，妙不可言；有的教師指導(dǎo)習(xí)作開(kāi)渠引源，信手拈來(lái)，運(yùn)用自如，佳作連篇，令人“忌妒”。這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，三年級(jí)習(xí)作是起始階段的習(xí)作，怎樣教才會(huì)讓學(xué)生一開(kāi)始習(xí)作不是怕而是愛(ài)呢？從三年級(jí)上學(xué)期第一次習(xí)作開(kāi)始，到底該怎樣教，到底該先教學(xué)生掌握一些基本方法與技巧還是先不拘泥于這些，到底該先給學(xué)生一些好的范例還是先拓展他們收集習(xí)作材料任意寫(xiě)的思維空間，這些都是教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作必須面對(duì)的問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)觀察和感悟生活是學(xué)生最先應(yīng)該掌握的基本方法與技巧，從學(xué)生實(shí)際說(shuō)話寫(xiě)話能力去備課，并具體指導(dǎo)怎樣去寫(xiě)，是教師最應(yīng)該先教的。

一、指導(dǎo)習(xí)作《觀察日記》的前前后后

1.課前準(zhǔn)備。

三年級(jí)上學(xué)期有一篇習(xí)作是《觀察日記》，對(duì)于日記，三年級(jí)的學(xué)生并不陌生，對(duì)于觀察的含義學(xué)生也能理解。所以這篇習(xí)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，于是在備課之前，教師并沒(méi)花很多時(shí)間思考學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)遇到怎樣的問(wèn)題。由于是觀察日記，教師就按照習(xí)作要求，事先布置了“觀察自己喜歡或是感興趣的一種植物、動(dòng)物、一個(gè)人或是一種事物”這一項(xiàng)作業(yè)。又針對(duì)發(fā)豆芽做了具體指導(dǎo)：觀察發(fā)豆芽的準(zhǔn)備工作，觀察豆子的變化——外形變化、生長(zhǎng)過(guò)程中的特點(diǎn)、觀察過(guò)程中的感受等，還要邊觀察邊記錄，時(shí)間一周，這樣到寫(xiě)時(shí)就有很多材料。如果學(xué)生觀察的是別的事物，也要把觀察到的做記錄，要抓住事物的特點(diǎn)，還要記下在觀察中想到了什么。

2.課堂交流指導(dǎo)。

到上習(xí)作課時(shí)，教師先明確本次習(xí)作的要求：仔細(xì)觀察自己喜歡或是感興趣的一種植物、動(dòng)物、一個(gè)人或是一種事物；抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體；在觀察中能展開(kāi)想象，寫(xiě)出自己的感受或看法；做到語(yǔ)言通順，表達(dá)清楚。之后讓學(xué)生分小組交流觀察所得，教師巡視或參加小組的活動(dòng)。學(xué)生的交流活動(dòng)并不理想，觀察的內(nèi)容挺豐富：有觀察螞蟻怎樣收集糧食和對(duì)付“敵人”的，有觀察蜜蜂的活動(dòng)的，有觀察魚(yú)缸里的金魚(yú)的，有觀察家里養(yǎng)的含羞草的，有觀察豆芽怎樣發(fā)出來(lái)的，有的親自用大蒜種蒜苗，還有觀察蘿卜蓮的，等等。凡寫(xiě)觀察記錄的學(xué)生說(shuō)起來(lái)滔滔不絕，凡沒(méi)寫(xiě)觀察記錄或沒(méi)有認(rèn)真觀察的，不是吞吞吐吐就是時(shí)斷時(shí)續(xù)。記錄認(rèn)真的學(xué)生說(shuō)起來(lái)清楚、有序，記錄簡(jiǎn)略的說(shuō)起來(lái)就是幾個(gè)干條條，還有的沒(méi)做記錄，說(shuō)得更簡(jiǎn)略。沒(méi)做記錄的不知道觀察什么，不知怎樣觀察。

二、對(duì)指導(dǎo)習(xí)作《觀察日記》的反思

1.有時(shí)的規(guī)定動(dòng)作——統(tǒng)一習(xí)作內(nèi)容并按照統(tǒng)一內(nèi)容指導(dǎo)寫(xiě)作方法是必要的，特別是對(duì)于三年級(jí)這些習(xí)作起始階段的學(xué)生，他們說(shuō)話、寫(xiě)話能力還不強(qiáng)，規(guī)定動(dòng)作有利于學(xué)生掌握一類習(xí)作的寫(xiě)作方法。如果教師不考慮全體學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作情況備課，不根據(jù)專項(xiàng)內(nèi)容具體指導(dǎo)方法，只怕寫(xiě)出的習(xí)作內(nèi)容單一或擔(dān)心局限學(xué)生的思維，那就很可能使作文的教學(xué)失去意義。所以，在學(xué)生沒(méi)有掌握一定的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作規(guī)律的時(shí)候，教師過(guò)于放寬寫(xiě)作的范圍，讓學(xué)生自己尋找感興趣的內(nèi)容，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生的習(xí)作成為沒(méi)有根基的大廈，只能被稱為空中樓閣。

2.現(xiàn)在很多學(xué)生之所以認(rèn)為作文難寫(xiě)，苦于不知寫(xiě)什么才好，原因是他們的觀察和感悟能力差，不善于從生活中捕捉到有意義的東西，不會(huì)表達(dá)。因此，學(xué)生會(huì)對(duì)身邊的許多事物視而不見(jiàn)，充耳不聞，面對(duì)良馬而嘆氣不能千里。生活中很多有意義值得觀察的事物，如果不會(huì)觀察，又不善于觀察，習(xí)作的紙上當(dāng)然“字字千斤”，或空空如也。教師要做的就是，多提醒，多引導(dǎo)，使學(xué)生慢慢找到觀察點(diǎn)，知道怎么觀察，學(xué)會(huì)從觀察的表面再想到些什么。文學(xué)老前輩朱光潛說(shuō)：“為初學(xué)者說(shuō)法，說(shuō)理文可緩作，言情文也可緩作，剩下來(lái)的只有敘事繪態(tài)兩種。事與態(tài)都是擺在眼前的，極具體而有客觀性，比較容易捉摸。”

寫(xiě)作文“要用好我們身上的四樣寶”：眼睛、耳朵、大腦和嘴巴。通過(guò)深入細(xì)致的指導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)會(huì)：如何進(jìn)行觀察，如何用耳朵傾聽(tīng)，如何用腦子進(jìn)行思考。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，有順序地觀察，腳踏實(shí)地地去做，定會(huì)為學(xué)生以后的習(xí)作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。