作文課堂互動離不開尊重、聆聽和鼓勵

隨著課改的不斷深入，互動式作文教學得到了不少語文老師的認可和接受，并且在課堂上付諸實踐。但是在經濟相對落后的山區，由于學生水平的參差不齊，家境的差異性大，如果在課堂上語文老師缺少恰當的互動原則和技巧，互動式作文課堂教學是難以開展的。筆者針對經濟相對落后的山區學生的特點，談談在偏遠山區開展互動式作文課堂教學時語文老師應該注意的互動原則和技巧。

一、尊重是互動式作文課堂教學師生互動的基本原則

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”可見在我們開展互動式作文教學與學生互動時，尊重是何等的重要。更何況偏遠山區的高中生很多曾是留守兒童，他們自尊心強烈，在與人之交往互動時比較敏感，他們和外界接觸相對少因而他性格相對內向，甚至會有點自卑。所以在開展互動式課堂作文教學的時候，師生進行互動的時候，尊重是互動的基本原則。

（一）在互動式作文教學課堂上，老師對學生的尊重包括對學生性格差異的尊重。

師生之間的關系應該是和諧的，正所謂親其師，才能信其道，沒有良好的師生關系互動是難以開展的。在現實的教學中，學生的性格千差萬別，尊重學生的性格差異是開展互動式作文時必須具備的基本素質，也是進行師生互動的前提條件。

（二）在互動式作文教學的課堂上，老師對學生的尊重包括對學生知識水平的差異的尊重。

由于偏遠山區學生在信息的接收方面相對的遲鈍，知識面也相對的狹窄，在討論時評類作文的時候，面對相對新鮮的觀點，或者社會比較熱點的現象，有些學生在開展討論的時候會顯得無所適從。

二、善于聆聽，適當鼓勵是互動式作文課堂教學師生互動的重要技巧

（一）善于聆聽，是我們在互動式作文課堂上開展師生互動的前提，是我們進行師生互動的一個重要的技巧。

作文教學不是語文老師一個人的獨角戲，互動式作文課堂教學更不是老師的一家之言。百家爭鳴是互動式作文課堂常見的現象。進行互動時，老師應充當一個耐心的聆聽者，沒有耐心就不可能發現學生發言中的亮點。孔子就是一個善于聆聽的人，在他的弟子談論自己理想的時候，無論是子路的輕率大膽還是冉有的謙恭，抑或是公西華的謹小慎微，孔子都認真地聽完他們各自的表述，并且最后對曾皙的疑問進行解答。我想孔子其實為我們進行互動式作文課堂教學樹立了一個很好的榜樣，無論學生的見解如何，善于聆聽，給予必要的引導是我們開展師生互動不可或缺的技巧。

（二）適當鼓勵，是我們在互動式作文課堂上師生互動的潤滑劑，是我們進行師生互動的一個有效方法。

高中新課程標準強調：“尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑、發表不同的見解。”因此，鼓勵是我們教師挖掘學生新鮮思想的一個有效的方法，沒有鼓勵就不會有學生的批判精神，更不會有學生獨特的見解。而教育學、心理學研究表明，人的潛能具有無限的發展可能，我們要善于挖掘每一位學生的優勢潛能，給予充分的肯定和欣賞，培養學生的自尊和自信，從而促進學生的發展和成長。在互動式作文課堂上，他們的見解如果得到老師的認可和肯定，他們會更樂于表達自己獨特的見解，也更樂于和老師進行交流。鼓勵應當有針對性，要具體明確，避免“假、大、空”，如“你好棒”類的吹捧式鼓勵。

互動式作文課堂教學順應了語文課堂改革的潮流，開展好互動式作文課堂教學有利于培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。互動式作文課堂教學要有原則，注意技巧，互動時尊重偏遠山區學生自身的特點，善于聆聽，適當鼓勵，這樣才能使互動式作文課堂教學更有針對性，更有效率，才能達到作文課堂教學效果的最大化，也更有利于提高偏遠山區學生作文的成績。