以就業為導向構建高職外貿人才培養模式

[摘要]不斷變化的國際貿易環境和激烈的就業競爭給高職外貿相關專業人才的培養工作帶來了很大的挑戰。當前，高職外貿人才培養模式中存在培養目標定位不準、實踐教學不足、專業教師實踐能力缺乏等現實情況，以就業為導向構建人才培養模式已經成為當前高職外貿相關專業適應社會發展的核心內容。對此，文章從外貿人才培養標準、實踐教學體系、雙證書及雙師型隊伍的構建等方面對高職教育外貿人才教育模式進行了探析。

[關鍵詞]外貿人才 培養模式 "就業導向

[作者簡介]方婷婷（1981- ），女，河南固始人，河南經貿職業學院工商管理系，講師，碩士，研究方向為國際經濟與貿易、工商管理。（河南 "鄭州 "450046）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）01-0078-02

進入21世紀以來，隨著經濟全球化步伐的加速，我國對外貿易發展進入快車道，全國對一線技能型外貿人才需求快速增長，因此，各大高職院校紛紛設立外貿相關專業。但從整體培養效果及畢業生、企業反饋的情況來看，很多學生就業后很難發揮專業特長，適應實際外貿工作需求。分析原因，多是因高職外貿專業人才培養模式與外貿企業的人才需求脫節造成，外貿專業人才培養模式改革已成為高職院校亟待攻克的重要課題。

一、以就業為導向構建高職外貿人才培養模式的必要性

1.日益激烈的就業競爭給高職教育帶來了挑戰。在就業競爭日趨白熱化的今天，社會對人才的需求逐漸提升，但是目前高職院校人才培養仍存在很多問題，畢業生就業情況不樂觀，很多高職大學生畢業后無法找到專業對口的工作;研究生、本科生、高職生之間相互爭搶就業崗位，最后造成高職生只能去做普通工人的工作，給高職生就業前景及招生造成許多不利影響。因此，如何改進高職院校人才培養模式，如何準確定位高職學生人才輸出方向是當前高職院校亟待解決的問題。

2.我國對高職類外貿人才需求巨大。進入21世紀以來，隨著貿易全球化的不斷深入，對外貿易和投資不斷擴大，國內對外貿易人才的需求量也隨之迅速增長，根據百才招聘網（baicai.com）統計數據顯示，僅2012年6月份外貿行業累計發布職位數5347個。就招聘職位而言，管理類員工占比遠小于銷售類員工，其中外貿業務員所占比例最多，達56.13%，而外貿主管僅占3.62%。與其他行業對比，目前外貿行業對人才的學歷要求不高，占比最大的是高職大專，占57.85%;其次是本科，占20.79%。由此可以看出，外貿業招聘趨向于中低端職位，更傾向于高職院校外貿專業的學生。

3.外貿形勢的變化對外貿人才培養提出了更高要求。據我國商務部發布的2014年全國上半年對外貿易情況分析，截止到2014年6月，我國外貿進出口均呈正增長;高基數因素影響減弱，進出口增幅進一步擴大;發達市場貿易保持增長，對港貿易恢復增長;一般貿易進出口增速加快，加工貿易進口恢復增長等。在不斷高速增長的同時，對外貿易發展同時也面臨極大挑戰：世界經濟增速放緩;主要貨幣匯率和大宗商品價格波動加劇;貿易保護主義抬頭。機遇與挑戰同在，這就需要高職院校培養出更多擁有專業知識的高素質復合型人才，他們不僅懂專業懂外語，而且熟悉國際貿易法律法規、商務流通過程等，能夠熟練進行商務談判和運用現代信息技術。

二、當前高職外貿人才培養模式中存在的問題

1.課程設置標準定位不準。首先，高職外貿人才培養仍沿用國內普通高等教育內容。當前很多高職院校國際貿易相關專業的課程設置沒有體現院校特色，而且脫離了社會實際人才需求。專業課程設置缺少系統性和職業性，沒有突出職業需求特點，致使學生綜合素質不高，影響畢業后的后續發展。其次，注重“考證型”人才培養。在外貿課程設計的過程中，由于過度壓縮基礎課程所占課時，導致學生只能根據考證的內容進行學習，過度強調某一個專業崗位技能的重要性，在求職就業時有證在手，卻眼高手低，缺乏后續發展潛力。

2.實踐教學環節不足。很多高職院校在外貿人才培養中并不重視學生的實踐教學。當前高職院校的實踐教學主要由兩個部分組成：一是執行課堂教學環節后，通過軟件模擬的方式進行實驗課教學;二是將學生帶到企業中實際操作。但是值得注意的是，以上兩種實踐教學模式所占的課時比重小，甚至沒有完全落實到位：很多院校雖然引進了相關專業軟件，但是一直擱置不用，或者沒有有效利用;而外貿企業大多規模不大，且外貿操作涉及企業商業機密，吸收實習生數量非常有限，所以學生并沒有太多的機會去實際操作。

3.專業教師實踐技能較弱。現階段高職院校的教師，一般情況下都是畢業后直接留校，在實踐操作方面的經驗也不豐富。加上教師教學任務繁重，導致他們在工作中沒有機會進行實踐，所以在教學過程中，無法將課程與實踐操作很好地結合到一起，這就意味著教師即使想向學生傳授技術也無能為力。

三、以就業為導向的高職外貿人才培養模式構建途徑

1.依據市場需求，建立明確的高職外貿人才培養標準。根據職業要求開展人才培養模式改革，充分利用相關企業資源，以外貿綜合職業能力和素質培養為主線，以外貿工作過程為導向的課程體系和建設為依托，將校內實訓基地和校外頂崗實習基地為載體的職業要求貫穿于專業人才培養方案，使教學與外貿工作相融合，深化政府、企業和學校三方聯動，實現人才培養“學校與企業一體化”“學習與工作一體化”“校內與校外一體化”“專職教師與企業實踐專家一體化”“教室和外貿工作基地一體化”，進一步完善基于外貿工作崗位要求的“三方聯動，五位一體”人才培養模式的改革與實踐。

高職外貿專業主要是面向中小企業，服務區域經濟發展，培養能與外經貿企業、海關、貨代公司、銀行、商檢局等組織的客戶開發、合同簽訂、填單、制單、跟單、報關、報檢、貨代及保險業務等崗位工作零距離對接的高技能應用型外貿人才。在外貿人才培養的過程中，應該加強“職業性”的培訓，具體來說，在培養時應側重從技能、實踐等角度來教學。除此之外，還應該以“高等性”為核心，在培養專業技能的同時，提升學生的眼界。在培養標準的制定上要充分突出高職院校特色，同時對外貿人才需要具備的專業綜合能力、協調溝通能力等都需要有明確的要求。

2.按照企業經營模式，構建外貿人才培養實踐教學體系。第一，外貿人才實踐教學體系，應該由三個部分構成：一是學生基礎素質能力，包括正確的工作態度、良好的溝通合作能力、自主學習能力等;二是專業技術能力，通過合理的課程設置，讓學生掌握不同外貿崗位所需的各項專業技術能力;三是崗位綜合技能，通過技能大賽、畢業設計、頂崗實習等項目培養學生對外貿知識的綜合應用能力。

第二，以就業為導向的課程設置上，必須突出高等職業教育的“職業”特點。在課程設置方面，實踐課時應該占總課時的50%左右，且實驗與實踐等類型的課程應該保持其開出率在90%以上。保障學生全面理解理論知識的同時，加強對專業課程的培訓力度，對此可通過實踐操作、實訓等方式來培養學生的專業技能，使學生在真操實練中，提高就業競爭力。

第三，設置開放式的教學過程。向學生提供多種學習方法和學習途徑，包括相關參考書、材料、視頻、軟件等軟性設施和實驗實訓設備、模擬實驗室、校外實訓基地等硬性設施。培養學生專業方向上的自我探索和獨立思考能力，不斷鍛煉和提升實踐技能。學校的實踐教學環節應有企業的深層次參與。如可以引入企業真實的業務項目讓學生去完成，或讓企業在校內設置直接的代理機構，或通過網絡平臺嘗試外貿零售的跨境電商方式。

第四，在實訓中引入合理的評價考核機制。新的教學模式，要求不但向學生灌輸現有學科概念和結論，也要對學生在實際工作情境中的表現進行專業評價，還要增加一線外貿從業人員對學生綜合表現的評價。這種開放的教學過程的實現，不但能培養學生的學習能力、實際工作能力，而且充分利用各種教育資源和社會資源來推動整體教學質量的提高，有利于增強學生的綜合能力。

3.“雙證書”制度提升就業競爭力。要想大力培養外貿型人才，首先要大力推行“雙證書”的模式，“雙證”即學歷證與職業資格證。外貿專業相關的職業資格證書主要包括外貿業務員、單證員、跟單員、報關員、貨代員等。在實際操作中，假如將職業資格證書與就業聯系到一起后，就會大幅度提升就業市場的壓力與競爭力。因此，學生在高職院校就讀期間，在拿到畢業證書以外，還可通過學習其他知識而考取相關職業資格證書，進而達到學生畢業后能夠勝任專業崗位，又具備換崗的適應能力。高職院校應積極創造條件，為學生取證提供便利條件，提升學生就業能力。

另外，在職業資格證書方面，高校應該與政府部門、勞動部門等共同配合，創建出具有實際作用的外貿型職業資格證書，把教學計劃和證書標準有機結合起來，在整個教學過程中也可考慮以證書考試取代課程考試，加快證書考試推動人才培養模式的改革與創新。高職院校還應該根據國家頒布的相關標準，開發出有助于學生就業的相關證書后，學校方面就根據證書內容來完善教學內容，最終達到課程教學體系與證書相鏈接的目標，增強學生多角色的適應能力。

4.打造高素質的“雙師型”隊伍。師資隊伍的整體素質對學生的未來發展具有重要意義，因此必須增強對師資隊伍的培養，以提升高職院校的教學質量。在加大教師培訓力度的同時，還應該積極引進社會或企業中的優秀人才充實學校的教師隊伍，最終目的是使高職院校提供更多符合社會需要的外貿型人才，具體做法如下：

第一，教師與企業聯動實現教學與實踐緊密結合。一是教師制定專業實踐規劃，并在企業中進行實地學習，即通過在企業中的實習，不斷豐富自身實踐經驗的同時，提升學生的實踐操作能力。這樣一來，教師不僅可以了解外貿專業的現狀和發展趨勢，還可帶著教學中遇到的問題在企業中尋求解決方案。二是從企業或其他機構聘請專業外貿從業人員來擔任實訓教師和兼職教師，既可以解決實訓課教師不足的問題，還可以實現專業教學與企業生產的緊密結合，進一步優化調整和提高學校辦學的整體質量。

第二，優秀教師將先進理念帶入學校。時代在不斷進步，高校的教育理念也應與時俱進。特別是隨著教育部對高職院校課程改革要求的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷暴露，這時候需要有更多優秀教師通過培訓進修將先進理念帶入學校。培訓進修不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題也提供了新的解決思路與方法。

第三，以賽促教、以賽帶練，打造過硬技能。學校應該組織教師積極參加政府或企業所舉辦的各種學術交流活動，在交流的過程中了解行業發展的最新動態和先進理念;同時還要積極鼓勵教師參加各種技能大賽，通過競賽引導教師關注和掌握最新的教育知識和教育教學手段，潛移默化地培養他們的責任意識、創新意識和學習意識。

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