[摘要]與公辦高校學(xué)生相比，民辦院校的青少年學(xué)生具有自身的特點(diǎn)，其人文素質(zhì)具有特殊性。以山東省民辦本科院校為例，分析其人文素質(zhì)教育存在的問題，同時(shí)呈現(xiàn)部分院校的成功經(jīng)驗(yàn)，據(jù)此提出具有山東省特色的民辦本科院校人文素質(zhì)培養(yǎng)辦法，即全面提升師資隊(duì)伍的人文素養(yǎng)，完善人文素質(zhì)課程體系，營造具有人文氛圍的校園，在社會(huì)實(shí)踐服務(wù)中提升學(xué)生的人文素質(zhì)，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化助力人文素質(zhì)教育。

[關(guān)鍵詞]民辦本科院校 青少年 人文素質(zhì)

[作者簡介]趙梅蓮（1975- ），女，山東青島人，青島黃海學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)殡娮釉O(shè)計(jì)自動(dòng)化；徐興林（1978- ），男，山東梁山人，青島黃海學(xué)院教育發(fā)展研究院辦公室主任，副教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育管理、旅游文化；張宗元（1987- ），男，山東肥城人，青島黃海學(xué)院影視藝術(shù)與教育學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)與家具技術(shù)。（山東 青島 266427）

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號]1004-3985（2016）10-0063-03

一、前言

近幾年，山東省民辦本科教育發(fā)展迅速，辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，截至2015年5月，山東省已有青島濱海學(xué)院、煙臺(tái)南山學(xué)院、山東英才學(xué)院、青島黃海學(xué)院等共12所民辦本科院校（不含獨(dú)立學(xué)院）。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級，各行各業(yè)對人才的人文素質(zhì)提出了更高的要求，單純的“工具型”人才培養(yǎng)模式已不符合時(shí)代發(fā)展需要。人文精神是科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的原動(dòng)力，學(xué)校要通過傳授人文知識(shí)、強(qiáng)化人文素質(zhì)、培育人文精神，使青少年學(xué)生成為“和諧可持續(xù)發(fā)展的人”，成為真正具有強(qiáng)烈民族責(zé)任感、時(shí)代使命感、創(chuàng)新精神及高水平核心競爭力的應(yīng)用型、技能型人才。鑒于此，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及奉獻(xiàn)精神，提高其人文素質(zhì)已勢在必行。但是，目前的民辦院校在人才培養(yǎng)方面過分注重“專業(yè)技能”教育，忽略了綜合素質(zhì)培養(yǎng)，青少年學(xué)生局限于獲得某個(gè)職業(yè)所必需的知識(shí)與技術(shù)，導(dǎo)致一部分青少年學(xué)生缺乏社會(huì)公共道德意識(shí)與使命感，缺乏吃苦耐勞和奉獻(xiàn)精神，不能適應(yīng)社會(huì)對高素質(zhì)高層次人才的需要，個(gè)人發(fā)展陷入絕境。在民辦本科院校開展人文素質(zhì)教育尚處于探索嘗試階段，存在諸多問題與不足，但部分院校也探索出一些有效的做法，積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)。

二、山東省民辦本科院校開展人文素質(zhì)教育存在的問題

在山東省現(xiàn)有的12所民辦應(yīng)用型本科院校中，大部分是最近十年才批準(zhǔn)設(shè)立的，實(shí)施應(yīng)用型本科教育時(shí)間比較短，對學(xué)生進(jìn)行有效的人文素質(zhì)教育還處于探索階段，存在諸多不容忽視的問題。

面對市場化、商業(yè)化及功利化的巨大誘惑，個(gè)別院校陷入了培養(yǎng)單一的專業(yè)能力和職業(yè)能力的俗套。人文素質(zhì)教育課程不多，只是主課的附屬物，缺乏新穎性和吸引力，大多沒有嚴(yán)格統(tǒng)一的課程規(guī)范及要求，學(xué)生只是為了混學(xué)分，在觀念上、在實(shí)踐中，都未能凸顯人文素質(zhì)教育特有的育人意義。這就導(dǎo)致不少青少年學(xué)生對底蘊(yùn)深厚的中華民族傳統(tǒng)文化理解膚淺，缺少在華夏文明特別是本土地域文化熏染下所應(yīng)具備的文明氣質(zhì)、高尚品格和人文情懷。

當(dāng)前，個(gè)別院校把生源數(shù)量當(dāng)作辦學(xué)的生命線，為了吸引學(xué)生，學(xué)校廣泛設(shè)置富有特色、適應(yīng)市場需求的熱門專業(yè)，注重發(fā)展應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，課程設(shè)置以職業(yè)為導(dǎo)向，側(cè)重知識(shí)、技能培養(yǎng)。另外，政府把就業(yè)率作為衡量高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，高校形成了重視專業(yè)技能教育的辦學(xué)導(dǎo)向，民辦高校尤甚，導(dǎo)致學(xué)校忽略人文素質(zhì)教育的價(jià)值，學(xué)生人文知識(shí)匱乏，人文素質(zhì)偏低，人文精神荒蕪。

人文素質(zhì)教育是關(guān)系到理想信念、民族精神、文化自信、社會(huì)信仰甚至是中華民族未來走向的偉大工程，教育的根本目的在于立德樹人，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、全面自由發(fā)展的人。但個(gè)別院校過分強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，虛化人文素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能尚可、人文素質(zhì)較低，令人擔(dān)憂。近年來，民辦高校大學(xué)生群體以自我為中心、誠信喪失、道德觀念淡化、人際溝通障礙，甚至人格不健全等問題越來越突出，酗酒、斗毆、詐騙、盜竊、搶劫、自殺以及公共安全意識(shí)淡薄，違規(guī)使用大功率電器導(dǎo)致火災(zāi)等事件越來越多，這都是學(xué)生人文素質(zhì)較低的具體表現(xiàn)。因此，在民辦本科院校中必須加大人文素質(zhì)教育的力度，拓展路徑，高度重視青少年學(xué)生的人文知識(shí)學(xué)習(xí)、人文素質(zhì)培育和人文精神塑造。

三、山東省部分民辦本科院校開展人文素質(zhì)教育的嘗試

在人才培養(yǎng)過程中，民辦本科院校應(yīng)堅(jiān)持將文化知識(shí)的傳授、專業(yè)技能的提升、人文素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，并相互滲透、相互促進(jìn)，全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，突出強(qiáng)化人文素質(zhì)培養(yǎng)。山東省部分民辦本科院校在開展人文素質(zhì)教育方面做了大量有益的嘗試。

青島濱海學(xué)院建立健全了德育工作立體化網(wǎng)絡(luò)體系：注重健全學(xué)生人格，教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓學(xué)生堅(jiān)信習(xí)慣影響人生，習(xí)慣主宰未來；注重學(xué)生誠信教育，并給每名學(xué)生建立了誠信檔案，實(shí)施文化育人工程。煙臺(tái)南山學(xué)院突出強(qiáng)化校園文化活動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)新性，既讓學(xué)生擁有了一技之長，又激發(fā)了學(xué)生的拼搏進(jìn)取意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)；既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的人文素質(zhì)、升華了學(xué)生的人文精神。山東英才學(xué)院圍繞人文素質(zhì)教育，構(gòu)建全方位立體化“一樹多枝，一枝多果”的人文素質(zhì)教育模式，一個(gè)專業(yè)設(shè)置多個(gè)培養(yǎng)方向，解決了同一專業(yè)培養(yǎng)出來的人才“千人一面”的問題。例如，以學(xué)前教育專業(yè)為著力點(diǎn)，實(shí)施 “美德、公德、師德” 三德教育，學(xué)生人文素質(zhì)得到全面提高，畢業(yè)后的社會(huì)競爭力也隨之增強(qiáng)。

青島黃海學(xué)院高度重視人文素質(zhì)教育，著力開發(fā)人文素質(zhì)課程。近年來，按照習(xí)近平總書記的要求，把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為開展人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，積極引導(dǎo)師生高度重視道德踐履，崇尚道德理想，不斷筑牢中國特色社會(huì)主義的思想道德根基。在開設(shè)人文素質(zhì)教育課程時(shí)，重點(diǎn)采用案例法、觀察法、討論法等教學(xué)方式，通過不同的案例，促使學(xué)生去思考為人處世之道，學(xué)會(huì)辨識(shí)生活中的真善美與假惡丑，最終樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等；把國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的偉大“中國夢”滲透到課堂中，不僅使學(xué)生了解了人文素質(zhì)知識(shí)，看清生活中每一個(gè)真實(shí)案例后面所體現(xiàn)的深層次社會(huì)問題，而且更使學(xué)生堅(jiān)定了崇高理想信念，加強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感。

青島黃海學(xué)院加強(qiáng)人文景觀建設(shè)，積極開辟人文素質(zhì)教育第二課堂，把開展格調(diào)高雅、豐富多彩的校園文化活動(dòng)常態(tài)化。該校投入資金增設(shè)人文景觀，加強(qiáng)文化素質(zhì)基地建設(shè)，塑立孔子銅像，建設(shè)儒家“七十二賢”文化隧道，開辟孔子“六藝壇”；建造雷鋒塑像，建立全國高校中的首家雷鋒紀(jì)念館，被山東省關(guān)工委授予“山東省關(guān)心下一代教育基地”，把學(xué)習(xí)雷鋒、踐行雷鋒精神活動(dòng)常態(tài)化，學(xué)校被評為全國“學(xué)雷鋒先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號；接受孫中山先生孫女孫穗芳博士的捐贈(zèng)，在校園內(nèi)豎立了孫中山銅像，傳承弘揚(yáng)“中山文化”；開展國學(xué)課堂、道德大講堂、征文比賽、藝術(shù)展覽、科技文化節(jié)、公益勞動(dòng)課、志愿者服務(wù)、義務(wù)獻(xiàn)血、一封家書等富有人文色彩的活動(dòng)，既培養(yǎng)了大學(xué)生的人文素質(zhì)，又使學(xué)生在濃厚的人文氛圍中受到熏陶。青島黃海學(xué)院的人文素質(zhì)教育既貫穿于課堂，又覆蓋校園各個(gè)角落，滲透于社會(huì)實(shí)踐的全過程，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地吸收人文知識(shí)，感受人文教育，體驗(yàn)人文精神。

四、構(gòu)建山東省民辦院校人文素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制

《易經(jīng)》云：“窮則變，變則通，通則久。”山東省民辦院校要改變目前人文素質(zhì)教育不盡如人意的現(xiàn)狀，重構(gòu)大學(xué)人文素質(zhì)教育培養(yǎng)機(jī)制。構(gòu)建具有齊魯文化特色的民辦院校青少年學(xué)生人文素質(zhì)教育培養(yǎng)機(jī)制，建議從以下幾個(gè)方面著手：

1.全面提升民辦院校師資隊(duì)伍的人文素養(yǎng)。要想提高民辦院校青少年學(xué)生的人文素質(zhì)，就必須提升教師隊(duì)伍的人文素養(yǎng)。要發(fā)揮教師隊(duì)伍在實(shí)施人文素質(zhì)教育過程中的主導(dǎo)作用，教師必須豐富自身人文知識(shí)、強(qiáng)化人文意識(shí)、提升人文素質(zhì)、歷練人文精神。

首先，民辦院校要強(qiáng)化人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，制定完善優(yōu)惠政策，引進(jìn)高水平人才，特別是引進(jìn)在人文基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域獨(dú)樹一幟、頗具影響力的人才，以帶動(dòng)本校人文學(xué)科及專業(yè)建設(shè)更好更快發(fā)展。其次，教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)人文素質(zhì)，提高人文精神。教師不僅要在專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)造詣深厚，而且還要具備優(yōu)良的人文素養(yǎng)，要弘揚(yáng)“學(xué)高為師、行為世范”精神，嚴(yán)以修身，嚴(yán)以律己，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和端正的教學(xué)態(tài)度來感染學(xué)生。只有這樣，教師才能在課程教學(xué)中觸類旁通、旁征博引，充滿人文情懷，青少年學(xué)生才能在接受教育的過程中受到啟迪與熏陶。再次，加強(qiáng)對民辦院校教師的培訓(xùn)。民辦院校要加大師資培訓(xùn)的資金投入，為教師提供高水平培訓(xùn)和對外交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以幫助其優(yōu)化教學(xué)方法，用以文育人、以文化人的形式開展人文素質(zhì)教育，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式單一乏味的教學(xué)方法，采用新媒體技術(shù)，綜合運(yùn)用探究法、陶冶法、讀書指導(dǎo)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等教學(xué)手段，啟迪學(xué)生人文精神和審美意識(shí)。最后，民辦院校要支持鼓勵(lì)專業(yè)課教師在完成本職工作的同時(shí)，高度關(guān)注青少年學(xué)生的人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀，積極投身于人文學(xué)科研究和實(shí)踐，幫助學(xué)校建設(shè)一支適應(yīng)新形勢、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、人文素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍。

2.完善民辦院校人文素質(zhì)課程體系。目前，山東省民辦本科院校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)課程數(shù)量較多，學(xué)時(shí)比重大，教學(xué)任務(wù)重，所以直接增加人文課程比重的做法不足取，我們可以借鑒國內(nèi)外知名院校在實(shí)施人文素質(zhì)教育方面積累的有益經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建科學(xué)優(yōu)化的人文素質(zhì)課程。

首先，把人文素質(zhì)教育內(nèi)容滲入專業(yè)課。部分民辦本科院校人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)課占課程總量的3/5以上，學(xué)生所要花費(fèi)的時(shí)間精力最多。我們建議專業(yè)課教師在專業(yè)課程中有機(jī)地融入人文素質(zhì)教育內(nèi)容，這樣既能加深學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解，又能起到非常好的人文素質(zhì)教育效果。支持鼓勵(lì)教師發(fā)掘人文素材，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求真的治學(xué)思維和求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取能力。其次，科學(xué)設(shè)置人文素質(zhì)課程，拓展人文素質(zhì)教育渠道。思政課與馬列理論課是高校的必修課程，是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，但僅有這兩門課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，將之替代人文素質(zhì)教育是不可取的。學(xué)校要根據(jù)青少年學(xué)生的需求和特點(diǎn)，開設(shè)配套的人文必修課和選修課，諸如中國傳統(tǒng)文化、名著名篇鑒賞、藝術(shù)鑒賞、歷史、哲學(xué)、邏輯學(xué)、地理、法律、禮儀文化等人文通識(shí)課程，為青少年學(xué)生豐富人文素養(yǎng)提供更多的機(jī)會(huì)。還要加強(qiáng)教育管理和服務(wù)，讓青少年學(xué)生認(rèn)真對待人文素質(zhì)課程，自覺主動(dòng)地參加各種人文論壇活動(dòng)。

3.營造民辦院校校園的人文氛圍。一是加強(qiáng)校園文化建設(shè)。每所院校都擁有不同的辦學(xué)特色與校園文化，民辦院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合各自的校徽、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校歌等進(jìn)行文化建設(shè)，通過佩戴校徽、校園文化知識(shí)競賽等形式，使青少年學(xué)生深刻理解這些代表校園精神的符號的內(nèi)涵與價(jià)值。引導(dǎo)青少年學(xué)生深入了解本校的發(fā)展歷程與前景展望，將校史教育納入教學(xué)內(nèi)容，通過校史陳列、開展校史講座、模擬發(fā)展歷程、學(xué)理闡發(fā)等形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到大學(xué)文化的博大精深。二是開展學(xué)術(shù)文化活動(dòng)。學(xué)術(shù)交流是高校的主要活動(dòng)，學(xué)術(shù)文化建設(shè)水平直接關(guān)系整個(gè)校園的人文氣息，尤其在科研氛圍不濃厚的民辦院校，進(jìn)行學(xué)術(shù)文化建設(shè)更為重要。民辦院校可以利用學(xué)術(shù)講堂、大學(xué)生社團(tuán)、校園網(wǎng)站、廣播站、電視臺(tái)、微信公眾號等平臺(tái)開辟第二課堂，拓展學(xué)生獲取人文知識(shí)的途徑，營造勤奮好學(xué)的氛圍，建設(shè)學(xué)習(xí)型校園，培養(yǎng)青少年學(xué)生終生學(xué)習(xí)、專心科研的意志品質(zhì)；通過設(shè)立學(xué)術(shù)交流角、舉辦學(xué)術(shù)文化節(jié)、健全科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，使青少年學(xué)生“知行合一”，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)術(shù)科研過程充滿人文情懷。

4.在社會(huì)實(shí)踐服務(wù)中提升民辦院校學(xué)生的人文素質(zhì)。精彩紛呈的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)可以讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)人文精神的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生豐富的人文情感，啟迪學(xué)生的人文知識(shí)升華為人文精神。山東省民辦本科院校應(yīng)高度重視在實(shí)踐中進(jìn)行人文素質(zhì)教育，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐服務(wù)中提升人文素養(yǎng)，讓學(xué)生的獨(dú)立性、責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神、誠實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和職業(yè)操守等人文素質(zhì)得以提升。

5.用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化助力民辦院校學(xué)生的人文素質(zhì)教育。黨的十八屆三中全會(huì)指出：“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國，增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力。”當(dāng)前，山東省民辦院校要把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，尤其要立足于影響深遠(yuǎn)、底蘊(yùn)深厚的齊魯文化，聯(lián)系傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德、人文素質(zhì)，尊重學(xué)生個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生特長及人文精神，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力和社會(huì)競爭力。

五、結(jié)語

山東省民辦院校人文素質(zhì)教育尚處于起步探索階段，還存在諸多不完善的地方，應(yīng)進(jìn)一步加大力度，推動(dòng)人文素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，從加強(qiáng)師資培養(yǎng)、課程建設(shè)、營造人文氛圍、社會(huì)實(shí)踐服務(wù)、傳承優(yōu)秀文化等多方面來構(gòu)建培養(yǎng)機(jī)制，著力提高青少年學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升人文精神，從而實(shí)現(xiàn)青少年學(xué)生的健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

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