“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職業(yè)教育的價(jià)值取向與實(shí)現(xiàn)路徑

[摘要]現(xiàn)代職業(yè)教育已進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育理念和教育形式將發(fā)生解構(gòu)與重構(gòu)，整個(gè)職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)將面臨革命性變化。文章首先闡釋了“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵及其對職業(yè)教育的影響，探析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代現(xiàn)代職業(yè)教育的價(jià)值取向——“互聯(lián)網(wǎng)+”驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)，變“工具”為“范式”，促進(jìn)辦學(xué)模式再造及資源配置優(yōu)化，從而推動(dòng)人才培養(yǎng)過程的數(shù)據(jù)化、在線化、柔性化、開放化等，進(jìn)而從樹立正確理念認(rèn)知、完善政策制度體系、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)機(jī)制、促進(jìn)多元協(xié)同創(chuàng)新、再造辦學(xué)運(yùn)作模式等方面確定了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)路徑。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+ 職業(yè)教育 價(jià)值取向 實(shí)現(xiàn)路徑

[課題項(xiàng)目]本文系2015年度重慶市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“職業(yè)教育校企合作治理模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015YBJY132，項(xiàng)目主持人：南旭光）、重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度職業(yè)教育教學(xué)改革專項(xiàng)重點(diǎn)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’高職教育立體協(xié)同人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015-ZJ-007，項(xiàng)目主持人：南旭光）和2015年度重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘三融合’辦學(xué)思路下立體協(xié)同應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：153288，項(xiàng)目主持人：張培）的階段性成果。

[中圖分類號(hào)]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）08-0008-04

一、引言

在全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的融合發(fā)展具有廣闊前景和無限潛力①，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力、改進(jìn)社會(huì)治理方式的新手段、引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展和變革的新工具。李克強(qiáng)總理于2015年3月在政府工作報(bào)告中提出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃”?！秶鴦?wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》（國發(fā)[2015]40號(hào)）更是在融合創(chuàng)新、變革轉(zhuǎn)型等行動(dòng)原則指導(dǎo)下，明確了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、協(xié)同制造等11個(gè)重點(diǎn)行動(dòng)領(lǐng)域，并提出“深化互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域產(chǎn)教融合，加快復(fù)合型人才培養(yǎng)，鼓勵(lì)聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)”等要求。其后的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》則圍繞“順應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+’的發(fā)展趨勢”提出了一系列創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃。實(shí)際上，根據(jù)職業(yè)教育自身的發(fā)展邏輯，其具有的“職業(yè)性”無疑是基于社會(huì)分工、產(chǎn)業(yè)演化而不斷發(fā)展和演變的，具有鮮明的時(shí)代特征，依賴于社會(huì)環(huán)境?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”引致的業(yè)態(tài)變革為職業(yè)教育提供了巨大發(fā)展空間。毫無疑問，“互聯(lián)網(wǎng)+”必將為我國職業(yè)教育的改革創(chuàng)新提供新的理論思考和努力方向。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展中，如何引入新技術(shù)、新手段和新范式以應(yīng)對職業(yè)教育理念、模式和走向的變革，如何讓“互聯(lián)網(wǎng)+”成為推動(dòng)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展的新引擎，如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)升級(jí)的改革創(chuàng)新能力，如何通過“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化職業(yè)教育的辦學(xué)機(jī)制、運(yùn)行模式及學(xué)習(xí)方式，這一切都需要我們重新思考“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展的價(jià)值取向，厘清實(shí)現(xiàn)路徑，無疑具有積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)涵及其對職業(yè)教育的影響

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵闡釋?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念最早出現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)界，阿里研究院將其定義為“以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各部門的擴(kuò)散、應(yīng)用過程”②，騰訊研究院則理解為“利用現(xiàn)代信息通信技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)及包含傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的諸多行業(yè)緊密結(jié)合起來，開創(chuàng)一種新的業(yè)態(tài)”③。在他們看來，“互聯(lián)網(wǎng)+”是某個(gè)行業(yè)以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，使海量信息資源和無處不在的大數(shù)據(jù)動(dòng)起來，充分利用外部資源和環(huán)境提升發(fā)展能力的過程。

事實(shí)上，隨著政策制定者的積極響應(yīng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)不再局限于“云+網(wǎng)+端”三位一體的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用體系，轉(zhuǎn)而上升為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)變革創(chuàng)新的國家戰(zhàn)略，它從一般意義上的信息化升級(jí)版演變?yōu)橐环N推動(dòng)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)發(fā)展的新范式。在它的催動(dòng)下，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)逐漸步入數(shù)字化、智能化、在線化和協(xié)同化發(fā)展的新階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用改變了人類社會(huì)及其經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的演化軌跡，沿著帕累托改進(jìn)的路徑而不斷逼近帕累托最優(yōu)狀態(tài)。在這個(gè)過程中，依托互聯(lián)網(wǎng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，人類社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)化生存空間不斷被拓展，社會(huì)生產(chǎn)及生活的數(shù)字化水平不斷被提升，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的多個(gè)場景的互動(dòng)共生與跨界融合被不斷推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)系統(tǒng)的均衡被不斷打破，社會(huì)變遷的速度無形之中加快。

“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)質(zhì)上就是互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)行業(yè)的滲透和改變，其中的“+”是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的耦合過程，也是新業(yè)態(tài)形成的機(jī)制?！?”可以加入傳統(tǒng)的各行各業(yè)，從而使得傳統(tǒng)行業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)的應(yīng)用和服務(wù)、傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式都快速被互聯(lián)網(wǎng)改變。由此，我們可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”重新定義為：這是一個(gè)基于現(xiàn)代信息通信技術(shù)構(gòu)建的，旨在優(yōu)化生產(chǎn)服務(wù)模式和資源配置方式，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和技術(shù)不斷跨界耦合及變革創(chuàng)新的系統(tǒng)，它是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的新范式。當(dāng)然，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的滲透和變革作用下，傳統(tǒng)行業(yè)全面擁抱互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代正在到來，職業(yè)教育也不能置身事外。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”對職業(yè)教育的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，職業(yè)教育不僅要面對傳統(tǒng)業(yè)態(tài)，還要面對被“互聯(lián)網(wǎng)+”催化升級(jí)了的新型業(yè)態(tài)，同時(shí)還要應(yīng)對那些即將被改變的傳統(tǒng)業(yè)態(tài)。社會(huì)對職業(yè)教育的要求無形中被放大，這是職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整升級(jí)而產(chǎn)生的一個(gè)動(dòng)態(tài)適應(yīng)過程和演化過程。為這些因“互聯(lián)網(wǎng)+”而即將變化、正在變化、已經(jīng)變化的業(yè)態(tài)提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的根本目的，也是職業(yè)教育的根本功能和核心社會(huì)責(zé)任。

對現(xiàn)代職業(yè)教育而言，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊，可以從“主動(dòng)適應(yīng)”和“被動(dòng)改造”兩個(gè)方面來應(yīng)對：一方面，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合勢必推動(dòng)新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式、新職業(yè)技能的不斷涌現(xiàn)，引發(fā)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)。作為為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的職業(yè)教育系統(tǒng)，必然要主動(dòng)適應(yīng)這種改變，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，加大與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)的相互滲透、耦合和協(xié)同，逐步形成新的職業(yè)教育發(fā)展模式。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種效率工具、創(chuàng)新引擎和發(fā)展范式④，對包括職業(yè)教育在內(nèi)的傳統(tǒng)行業(yè)的改造勢在必行，而且這種外部的變革力量與過去相比，擁有更大程度的融合力和滲透性，甚至帶來顛覆性或破壞性創(chuàng)新。職業(yè)教育不得不被動(dòng)地接受被“互聯(lián)網(wǎng)化”的現(xiàn)實(shí)，從而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的范式下不斷升級(jí)演進(jìn)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，職業(yè)教育所具有的“教育性”和“職業(yè)性”雙重屬性，在職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接的過程中，更顯其動(dòng)態(tài)適應(yīng)性和過程優(yōu)化性。第一，職業(yè)教育要緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”對業(yè)態(tài)改造的邏輯，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)環(huán)境的變化和技術(shù)環(huán)境的變化，及時(shí)調(diào)整辦學(xué)定位和思路，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的推動(dòng)下，全產(chǎn)業(yè)的變革正在加速，推進(jìn)了新商業(yè)業(yè)態(tài)的形成、新組織的調(diào)整和新技術(shù)的應(yīng)用，勞動(dòng)密集型企業(yè)將越來越少，取而代之的是精工作業(yè)，“生產(chǎn)制造”正在向“生產(chǎn)智造”邁進(jìn)，對從業(yè)職工有了更高的要求。即便是服務(wù)于企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的中間商，也必然需要大量懂互聯(lián)網(wǎng)且能從事具體操作的新型職業(yè)性人才。第二，職業(yè)教育要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，緊緊把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，站在職業(yè)教育體系發(fā)展的戰(zhàn)略高度，調(diào)整職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展等外部環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，研究如何建立有效的戰(zhàn)略合作關(guān)系，整合不同教育機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)組織的資源優(yōu)勢，并通過優(yōu)化內(nèi)外部治理結(jié)構(gòu)，提高自身的柔性化程度，增強(qiáng)職業(yè)教育的核心競爭力。第三，職業(yè)教育要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，提升職業(yè)教育供給各個(gè)環(huán)節(jié)如專業(yè)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、校企合作關(guān)系構(gòu)建、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障等方面的水平和能力，提升職業(yè)教育產(chǎn)品和服務(wù)的數(shù)字化、智能化、在線化、協(xié)同化水平，借助互聯(lián)網(wǎng)采用虛擬技術(shù)再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)場景，開展新型的教育教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，增強(qiáng)職業(yè)教育的人才競爭力和辦學(xué)附加值。除此以外，“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育還旨在借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，突破辦學(xué)壁壘和環(huán)境約束，更有效地貫通人才培養(yǎng)的“中間地帶”，不斷提高跨行業(yè)、跨區(qū)域的跨界融合水平，增強(qiáng)資源協(xié)同配置和優(yōu)化能力，形成規(guī)模優(yōu)勢及外部經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，增強(qiáng)職業(yè)教育的發(fā)展?jié)摿蛢r(jià)值優(yōu)勢。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職業(yè)教育的價(jià)值取向

我們必須承認(rèn)，我國職業(yè)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新力度遠(yuǎn)不及其他行業(yè)，很大程度上采取的是基于大工業(yè)化生產(chǎn)思維的批量生產(chǎn)模式，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)同質(zhì)化，缺乏創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和批判思維，這也直接造成職業(yè)教育院校畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)與偏離專業(yè)的轉(zhuǎn)行現(xiàn)象。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，新科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，促使社會(huì)化大分工的進(jìn)一步細(xì)化，也推動(dòng)著新舊職業(yè)的更替，人的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能等也發(fā)生了動(dòng)態(tài)變化。企業(yè)的個(gè)性化和柔性化生產(chǎn)也需要與此對應(yīng)的教育服務(wù)和人才培養(yǎng)模式，需要更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的高素質(zhì)技術(shù)型人才。“互聯(lián)網(wǎng)+”給職業(yè)教育帶來顯著的影響甚至引發(fā)新一輪的職業(yè)教育革命。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，職業(yè)教育要突破以往單純的發(fā)展模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)自身的轉(zhuǎn)型升級(jí)，能夠?qū)ν獠凯h(huán)境的變化和沖擊做出積極響應(yīng)及適應(yīng)性調(diào)節(jié)，壯大資源稟賦基礎(chǔ)，優(yōu)化資源配置方式，推動(dòng)辦學(xué)模式改革創(chuàng)新，提升職業(yè)教育產(chǎn)品和服務(wù)的附加值和綜合競爭優(yōu)勢。因此，追尋“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”的國家戰(zhàn)略步伐，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展的價(jià)值取向應(yīng)該是“‘互聯(lián)網(wǎng)+’驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)”，變“工具”為“范式”，推動(dòng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程的數(shù)據(jù)化、在線化、柔性化、開放化等。

1.數(shù)據(jù)化。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”型職業(yè)教育更像一個(gè)數(shù)字化教育生態(tài)群落，是傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的新發(fā)展。教學(xué)大數(shù)據(jù)的集成、挖掘和使用將成為其核心資源之一，數(shù)字化水平將決定其綜合競爭優(yōu)勢和整體辦學(xué)績效。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，職業(yè)教育應(yīng)該充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搜集和交換數(shù)據(jù)，利用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)觸發(fā)更深層次的教育教學(xué)信息化，促進(jìn)職業(yè)教育的精細(xì)化管理，大幅度提升職業(yè)教育管理服務(wù)的水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)體驗(yàn)智能化，比如學(xué)生學(xué)習(xí)場所的智能化定位、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的自動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)績效的智能分析、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)數(shù)據(jù)的智能采集等。更為主要的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”型的數(shù)據(jù)化可以使職業(yè)教育院校緊跟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)需求，深度洞察市場變化，挖掘客戶潛在需求，延伸職業(yè)教育服務(wù)和產(chǎn)品邊界，更加迅速地發(fā)現(xiàn)教育資源配置的最佳模式，實(shí)現(xiàn)各類資源的合理優(yōu)化配置，形成職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同互動(dòng)的競爭優(yōu)勢。

2.在線化。與傳統(tǒng)職業(yè)教育的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)主要發(fā)生在線下不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”型職業(yè)教育具有明顯的在線特征，即以現(xiàn)代信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為基礎(chǔ)，通過移動(dòng)終端互聯(lián)，使教育群落內(nèi)的人、物、事實(shí)現(xiàn)在線化，跨越時(shí)空觸發(fā)教與學(xué)的互動(dòng)與協(xié)作。即便是最平常的教學(xué)活動(dòng)，教師也要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新要求，應(yīng)對信息技術(shù)變遷帶來的新矛盾，著力于構(gòu)建新型的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在線建設(shè)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)控、自主探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的在線化學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的發(fā)展，促使職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間更加便捷、有效地跨越人才培養(yǎng)的“中間地帶”，促進(jìn)職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)不同要素、環(huán)節(jié)以及不同產(chǎn)業(yè)的跨界融合，在辦學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)造出新模式、新方法、新業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育由線下向線上的發(fā)展，將綜合辦學(xué)優(yōu)勢同時(shí)向線上線下融合發(fā)展，構(gòu)建職業(yè)教育在線發(fā)展的新生態(tài)體系。

3.柔性化。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式和企業(yè)生產(chǎn)方式來看，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，生產(chǎn)則變成了個(gè)性化、智能化的大平臺(tái)生產(chǎn)。它既有手工作坊的個(gè)性化生產(chǎn)的影子，又帶有流水線的大規(guī)模生產(chǎn)的特征，這就要求職業(yè)院校著力培養(yǎng)出與“柔性化、個(gè)性化、快速響應(yīng)化的生產(chǎn)需求”相適配的具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。而“互聯(lián)網(wǎng)+”型職業(yè)教育則可以借助互聯(lián)網(wǎng)所具有的時(shí)間泛在、空間泛在和主體泛在等特性，使學(xué)習(xí)感知、溝通連接、數(shù)據(jù)采集、互動(dòng)協(xié)作等體現(xiàn)在職業(yè)教育服務(wù)提供、產(chǎn)品開發(fā)和校企合作中，促使職業(yè)院校能夠快捷準(zhǔn)確地發(fā)掘出社會(huì)需要和企業(yè)需求，并通過教育服務(wù)活動(dòng)的智能化和定制化，實(shí)現(xiàn)柔性化和個(gè)性化的教育服務(wù)供給，最大限度地滿足企業(yè)對現(xiàn)代職業(yè)教育及人才培養(yǎng)的需要。而且，“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的滲透和變革，將促使職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)和整個(gè)價(jià)值鏈環(huán)節(jié)隨時(shí)應(yīng)對市場需求的變化，調(diào)整專業(yè)及課程體系設(shè)置，變革人才培養(yǎng)過程，使辦學(xué)組織結(jié)構(gòu)扁平化。

4.開放化。盡管校企合作已經(jīng)向多層次、多元化發(fā)展，但是職業(yè)院校和外界之間依然存在明確的邊界劃分，在職業(yè)性人才培養(yǎng)方面還有著難以突破的“模糊地帶”。如今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，借助現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)習(xí)、生活、研究等已不再受到傳統(tǒng)意義上的校園這一個(gè)物理性邊界的制約，呈現(xiàn)出一種新型的“互聯(lián)網(wǎng)+”校園的時(shí)空格局。開放化成為“互聯(lián)網(wǎng)+”型職業(yè)教育的時(shí)代特征，這也是職業(yè)教育利用“互聯(lián)網(wǎng)+”范式優(yōu)化資源配置方式、推動(dòng)辦學(xué)模式改革創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境依托。借助互聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)融入，職業(yè)教育的信息化應(yīng)用也將從簡單連接走向深度融合，“工業(yè)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代典型的線性控制特征將被改變，實(shí)時(shí)協(xié)同的分工網(wǎng)絡(luò)也將使“互聯(lián)網(wǎng)+”校園的運(yùn)作成為可能，職業(yè)教育服務(wù)和產(chǎn)品的提供也不再局限于固定的地點(diǎn)，日益呈現(xiàn)出開放式“場景化”。職業(yè)教育的運(yùn)作模式也將基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)行重構(gòu)和顛覆，促使職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的社會(huì)分工更加高效、整體規(guī)模更大、組織網(wǎng)絡(luò)容量更大、社會(huì)化參與程度更高。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”型職業(yè)教育價(jià)值取向的實(shí)現(xiàn)路徑

互聯(lián)網(wǎng)的泛在性及其跨界滲透能力，為職業(yè)教育優(yōu)化資源配置、開展跨界合作及多元協(xié)同創(chuàng)新、打造新的校企合作網(wǎng)絡(luò)等奠定了重要基礎(chǔ)，有利于推動(dòng)職業(yè)教育的整體轉(zhuǎn)型升級(jí)，形成新的“職業(yè)教育生態(tài)鏈”。要實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育改革發(fā)展的價(jià)值取向，以下驅(qū)動(dòng)路徑缺一不可。

1.樹立正確理念認(rèn)知。用“互聯(lián)網(wǎng)+”驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展在目前尚屬新生事物，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要樹立正確的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和發(fā)展理念。要深刻認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”對職業(yè)教育的顛覆性作用，牢固樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)的理念，助推職業(yè)教育教學(xué)管理從經(jīng)驗(yàn)型、粗放型、封閉型向精細(xì)型、智能化、視覺化轉(zhuǎn)型。同時(shí)，我們要深刻認(rèn)知到，“互聯(lián)網(wǎng)+”型職業(yè)教育既不是對傳統(tǒng)職業(yè)教育的徹底拋棄，也不是對其所做出的完全顛覆，而是現(xiàn)代職業(yè)教育在信息技術(shù)支撐下沿著“融合—改革—?jiǎng)?chuàng)新”的漸進(jìn)式路徑面向互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代而進(jìn)行的一次變革和轉(zhuǎn)型升級(jí)。通過職業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)的雙邊耦合，從理念創(chuàng)新、動(dòng)力演進(jìn)及結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面推動(dòng)，促進(jìn)職業(yè)教育與各傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)及新興產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”，加速互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下職業(yè)教育的發(fā)展，切實(shí)把握“互聯(lián)網(wǎng)+”為我國現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來的機(jī)遇。

2.完善政策制度體系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”型職業(yè)教育的發(fā)展過程，是職業(yè)教育資源稟賦與外部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境相互作用的過程。國家或區(qū)域政策制度體系必然制約著“互聯(lián)網(wǎng)+”型職業(yè)教育的演化路徑。雖然國家層面已頒布《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，也對適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的復(fù)合型人才培養(yǎng)提出了要求，但要真正實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的健康發(fā)展，不僅要對開展“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的職業(yè)院校加大資金和政策支持力度，還要允許它們廣泛吸引社會(huì)私人資本的有效介入，真正探索和實(shí)踐混合所有制的多元辦學(xué)體制，促進(jìn)職業(yè)教育在現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下更有效地與新興產(chǎn)業(yè)融合互動(dòng)。這就需要完善與此配套的教育發(fā)展政策制度，有效推動(dòng)職業(yè)教育的互聯(lián)網(wǎng)化，從投資體制、管理體制、運(yùn)行機(jī)制等方面釋放職業(yè)教育發(fā)展的活力。

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在互聯(lián)網(wǎng)支撐下的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中，政府需要提供全方位的公共服務(wù)，圍繞信息交流、價(jià)值交易、社交互動(dòng)等構(gòu)建適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施體系，促進(jìn)職業(yè)教育和全產(chǎn)業(yè)鏈的新興產(chǎn)業(yè)“握手”。一方面，國家和地方政府層面不僅要加大對教育信息化建設(shè)的投入，還要為新興產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)營造良好的跨界融合和創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境，引導(dǎo)它們與職業(yè)院校開展多元化的深入合作。另一方面，政府要加強(qiáng)超高速移動(dòng)寬帶、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的力度，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、信息傳輸、綜合處理和實(shí)時(shí)分析的信息化平臺(tái)建設(shè)，為互聯(lián)網(wǎng)與新興產(chǎn)業(yè)、職業(yè)教育的融合打下堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)，建立有效的數(shù)字化資源配置新模式，以削弱信息不對稱、節(jié)約交易成本、優(yōu)化資源配置、提升運(yùn)作效率等，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”型職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的最佳匹配。

4.創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)機(jī)制。“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育在其產(chǎn)業(yè)屬性上的發(fā)展邏輯起點(diǎn)，絕不是針對某個(gè)特定的產(chǎn)業(yè)或行業(yè)，而是著眼于一批新興產(chǎn)業(yè)族群對職業(yè)性人才培養(yǎng)的需求。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的強(qiáng)勢來襲，職業(yè)教育在辦學(xué)實(shí)踐中要將“產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、價(jià)值鏈”統(tǒng)一起來，切實(shí)推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”，靈活打造卓有特色的、新興的、復(fù)合的專業(yè)群，充分體現(xiàn)職業(yè)教育在國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要位置并承接相應(yīng)的戰(zhàn)略任務(wù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)及教育教學(xué)深度融合，將互聯(lián)網(wǎng)思維、專業(yè)理論素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等融會(huì)在新興行業(yè)的脈絡(luò)。這就意味著，著眼于“未來產(chǎn)業(yè)場景”，專業(yè)及其課程體系和教學(xué)資源原有的結(jié)構(gòu)和邊界將被打破，專業(yè)建設(shè)的時(shí)空格局將發(fā)生演化，專業(yè)建設(shè)的全過程借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)走進(jìn)工作場所、融入工作場景是必然的。

5.促進(jìn)多元協(xié)同創(chuàng)新。職業(yè)教育因其具有“職業(yè)性”和“教育性”雙重屬性，橫跨了產(chǎn)業(yè)界和教育界，涉及許多不同的參與主體，它們的多元協(xié)同互動(dòng)構(gòu)成了職業(yè)教育的立體生態(tài)系統(tǒng)。事實(shí)上，“互聯(lián)網(wǎng)+”是以用戶創(chuàng)新、開放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新為特點(diǎn)的“創(chuàng)新2.0時(shí)代”的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)⑤，不僅依靠技術(shù)驅(qū)動(dòng)，更要依靠需求驅(qū)動(dòng)。這就要求現(xiàn)代職業(yè)教育要以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，深化產(chǎn)教融合和網(wǎng)絡(luò)化校企合作，主動(dòng)適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步、科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，增強(qiáng)自身的社會(huì)吸引力和生機(jī)活力。同時(shí)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，不同產(chǎn)業(yè)上下游可以更加有效地實(shí)現(xiàn)信息傳遞、知識(shí)共享、橫向交流和縱向協(xié)同，更容易獲得一體化的產(chǎn)業(yè)鏈價(jià)值空間和利潤，形成新的產(chǎn)業(yè)價(jià)值網(wǎng)絡(luò)，從而促使職業(yè)教育體系與多元化的社會(huì)創(chuàng)新系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)價(jià)值協(xié)同、知識(shí)協(xié)同和組織協(xié)同。

6.再造辦學(xué)運(yùn)作模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，職業(yè)院校必須根據(jù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，創(chuàng)新或變革職業(yè)教育的辦學(xué)模式，提高自身發(fā)展與“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)需求的吻合度。與傳統(tǒng)的職業(yè)教育相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”型職業(yè)教育具有明顯的數(shù)據(jù)化、在線化、柔性化及開放化的特質(zhì)，這些都將改變職業(yè)教育的發(fā)展范式。而且，“互聯(lián)網(wǎng)+”型職業(yè)教育不僅是對外在運(yùn)作模式的變革或顛覆，也是對職業(yè)院校內(nèi)部及外部系統(tǒng)的變革或顛覆。職業(yè)院校的內(nèi)部組織一定要?jiǎng)討B(tài)化、柔性化、靈活化、協(xié)同化。外部組織則要在“合作辦學(xué)、產(chǎn)教融合”的利益相關(guān)者網(wǎng)絡(luò)體系中融入“開放治理、合作治理、分類治理”⑥等適配互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特色的治理理念和治理形態(tài)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與新興產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展及其與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)共生，從而打造全方位、立體化的學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及孵化等功能于一體的綜合型“互聯(lián)網(wǎng)+”型職業(yè)教育平臺(tái)。

五、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，我國職業(yè)教育將迎來新一輪大變革。適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)及職業(yè)教育本身的滲透和變革，順應(yīng)其創(chuàng)新性發(fā)展模式，是我國職業(yè)教育改革創(chuàng)新的時(shí)代需要，也是促進(jìn)辦學(xué)模式再造及資源配置優(yōu)化、實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)的必然路徑。只有樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，深耕“互聯(lián)網(wǎng)+”型職業(yè)教育，切實(shí)樹立正確理念認(rèn)知，完善政策制度體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，再造辦學(xué)模式，創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)機(jī)制，促進(jìn)多元協(xié)同創(chuàng)新，才能讓“互聯(lián)網(wǎng)+”型職業(yè)教育把握歷史機(jī)遇，打破舊有的藩籬，用“互聯(lián)網(wǎng)+”的邏輯范式重新審視職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，使其在特定的邏輯和路徑上健康發(fā)展。

[注釋]

①國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見（國發(fā)[2015]40號(hào)）[Z].2015-07-01.

②柳洲.“互聯(lián)網(wǎng)+”與產(chǎn)業(yè)集群互聯(lián)網(wǎng)化升級(jí)研究[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2015（8）：75.

③張曉峰，杜軍.互聯(lián)網(wǎng)+國家戰(zhàn)略行動(dòng)路線圖[M].北京：中信出版集團(tuán)，2015：20.

④官建文，李黎丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”：重新構(gòu)造的力量[J].現(xiàn)代傳播，2015（6）：1.

⑤劉春曉.創(chuàng)新2.0時(shí)代：眾創(chuàng)空間的現(xiàn)狀、類型和模式[J].互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)，2015（8）：39.

⑥胡正明.高職院校內(nèi)部治理的獨(dú)特性及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].中國高教研究，2015（5）：91.