春風化雨 潤物無聲

摘 要 從某種意義上甚至可以說，犯錯誤是初中學生的權利，隨之而來，批評也就成了教師教育的“常備藥”。既然批評在所難免，那么如何批評方能取得理想的效果也就值得探究。教師應堅持愛的教育，注意批評方式，講究批評的藝術，尊重孩子的人格。

關鍵詞 批評 教育 藝術

法國大文豪雨果曾經說過：“盡可能少犯錯誤，這是人的準則；不犯錯誤，那是天使的夢想?！倍鴮τ谏?、心理尚不健全的初中學生來說，犯各種各樣、大大小小的錯誤更是家常便飯，從某種意義上甚至可以說，犯錯誤是初中學生的權利，隨之而來，批評也就成了教師教育的“常備藥”。既然批評在所難免，那么如何批評方能取得理想的效果也就值得探究了。

一、成功的教育應該是愛的教育

國外有這樣一個例子，邁克和杰西是兩個初中學生，他們的關系一向挺好。有次考試，邁克將自己的試卷給杰西抄，老師發現了，就決定“懲罰”他們。其做法是：先亮出一根長長的松木板，然后讓他倆分別趴在一張長桌的兩頭，不許相互看。“懲罰”開始了，先是邁克聽到了杰西挨打的聲音，然后杰西聽到了邁克挨打的聲音。啪！啪！每一聲都像打在兩個孩子的心頭。突然，杰西心疼地抬起頭，苦苦哀求道：“不，老師，您不能打邁克！他是怕我考試不及格才把試卷遞過來的！”邁克也抬起淚光閃閃的臉：“不……要打就打我！是我硬把試卷塞給杰西的！”此時此刻，老師微微一笑，說：“我的好孩子們，你們聽錯了！我剛才打的是靠背椅的坐墊！”“懲罰”就這么結束了，而在以后的考試中，邁克和杰西果然雙雙取得了驕人的成績。

無疑，這是一個用溫暖愛心創造的奇跡，善于播種愛心的教師是高明的教師，因為孩子的心靈是脆弱的，就像玻璃一樣易碎，這就要求教師在學生犯錯時，應選用恰當的方式，在不傷害學生自尊的情況下達到教育的目的。正如教育家捷爾任斯基所說：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人他才能教育孩子。”

二、操作不當的批評會惡化師生關系

某校的一次學生問卷，在“經常打罵學生的老師”一欄內，一學生毫不猶豫地寫上某老師的名字，不幸的是，剛好被該老師看到了，并認出是該生的筆跡。“又是他！去年的問卷也是他瞎寫的！”回到辦公室，該老師實在難壓心頭之火，立馬找到那學生，厲聲責問：“我罵你了嗎？我打你了嗎？什么時間？什么地點？”連珠炮似的責問，咄咄逼人的目光，加上難以出口的污言穢語嚇得自知闖禍的學生從牙縫里擠出低低的 “沒有”。然而，事情并未到此了結，該老師認為這尚不足以洗刷自己的 “冤屈”，又利用班會課讓那倒霉蛋當眾檢討自己的“滔天罪行”……

對此，我不禁想問：有這必要嗎？即使全班學生異口同聲說“沒有”，是否就徹底鞏固了教師在學生心中的美好形象？且不說那一聲聲“沒有”是否發自肺腑，就這疾風驟雨般的架勢，不用說幼小的學生會言不由衷，即便是成人又有幾個敢在這火頭上嘗個“燙”？當然，我并不排除個別學生會利用這種機會搞惡作劇，也無意為那學生開脫什么，但一個學生如果不止一次，或者一個班不止一個學生，在不同的時間、不同的場合，以同樣的答案回答類似的問題時，我們的教師難道不應該心平氣和地反思一下自己的教育言行嗎？退一步說，即便那學生是無中生有，教師又何必不分青紅皂白就狂轟濫炸呢？盡管教師也許有一千個理由證明你的批評是多么的用心良苦，但客觀上對學生心靈造成的嚴重傷害是難以彌補的。試問，面對這樣的結局，以后他還敢暢所欲言嗎？這樣的教育還談得上發展學生的個性嗎？況且，如果教師出言粗俗，又怎能責備學生出口傷人？教師對學生態度粗暴，又怎能苛求學生溫文爾雅？由此可見，簡單粗暴的批評很容易讓學生失去自尊自信，走向進步的反面，甚至嚴重惡化師生關系。這樣的教師缺乏的不一定是知識與能力，而是對學生的情感與愛心。

三、講究批評的藝術，尊重孩子的人格

古人云：“親其師，方能信其道。”無數的教育實踐都證明：只有對學生充滿關愛，耐心地幫助他們找到犯錯誤的根源，循循善誘地教給他們改正錯誤的方法，多用表揚與鼓勵，引導他們逐步規范自己的言行，并努力創造機會讓他們改正錯誤，使學生充分感受到你真誠、高尚的教育動機，才能達到良好的教育效果，而這一切都必須建立在尊重、理解、賞識學生的基礎上。

一次公開教學，我的課堂上出現了這樣的情景：當我出示一道板演題后，許多學生都把手舉得老高，尤其是小亮同學，或許正是渴望被肯定的緣故吧，只見他漲紅了小臉，甚至迫不及待地半立起身子?？吹剿麩崆槿绱烁邼q，我便微笑示意他到前面來，然而當他充滿自信地回到座位時，卻發現了自己的計算錯誤，此時的他抓耳撓腮，后悔莫及又不知所措，那副尷尬的模樣真讓人忍俊不禁。于是，我趕緊對他說：“小亮，老師從你的表情上能看出，你想自己上去改掉錯誤，老師也相信你這次肯定不會再錯了，對不對？”只見他使勁點了點頭，快步上前……盡管課上出現了這一小插曲，但我深信，以后面對老師的提問，他定會勇敢地一次又一次自信地舉起他的手。

總之，沒有愛就沒有成功的教育，愛是批評取得最佳教育效果的有效途徑，教師的愛應是博大無私的，它不受學生的成績、品行、容貌、家境等因素的影響。這種潤滑劑式的溢滿著愛的批評也最能讓學生接受，它猶如一片和煦的陽光，總能溫暖學生內心深處某個柔弱的角落，它是增進師生情誼的紐帶，也是教師高尚人格潛移默化影響學生的不竭動力。辛勤的園丁們，讓我們懷著樂觀的情懷，熱愛孩子吧，不只愛那些優秀的學生，更應愛那些暫時有缺點的學生，真正做到春風化雨，潤物無聲，隨時傾聽花開的聲音。

（作者為江蘇省海門市東洲中學教師）