開展科技教育，提高學生核心素養

摘 要

學生核心素養的培育是一個系統工程，需要學生自身的努力，也需要外力的推動。學校可以從課程、教學、評價及隊伍建設等多個方面來營造學生核心素養培育的環境，以特色教育等方式來提升學生的核心素養。

關鍵詞

科技教育 核心素養 實踐

2014年3月，教育部發布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》）中提出，深化課程改革，需要聚焦課程改革的關鍵領域和主要環節，針對制約課程改革的體制機制障礙，集中攻關，重點推進。在改進和完善已有措施的基礎上，《意見》重點提出了三項新的措施，其中首次在國家文件中提出要研制學生發展核心素養體系，核心素養體系被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，成為下一步深化教育工作的“關鍵”因素。2016年2月，中國教育學會發布的《中國學生發展核心素養（征求意見稿）》中指出，“學生發展核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為9大素養，具體為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創新”。

學生核心素養的培育是一個系統工程，需要學生自身的努力，也需要外力的推動。從學校教育來看，如何從課程、教學、評價及隊伍建設等多個方面來營造學生核心素養培育的環境，如何以特色教育等方式來提升學生的核心素養，有著80多年辦學歷史的常州市第二十四中學，以科技教育為特色，做出了前瞻性的思考和實踐。學校制定了“開展多維立體的科普教育活動和社會實踐活動，提高學生的科學素養”的科技教育目標，為培養學生的科學思想、創新精神和實踐能力而堅持不懈地探索著，扎實、有效地開展了一系列科技教育活動，成為常州24中辦學實踐中一張靚麗的名片。

一、加強課程建設，拓寬科技教育渠道

一個學校對學生真正有吸引力的不是學校的環境和設施，而是學校開設的課程。課程是學生經驗得以提升的主要載體，也是學生核心素養養成的主導渠道。我校的科技教育，最突出、最具影響力的就是科技活動從興趣小組走向課程建設。

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，也是開展科技教育的重要途徑。我校嘗試在物理、化學、生物、思想品德、歷史等學科探究式教學活動中拓寬科技教育渠道，即通過課程的有機整合，彰顯課程獨特的育人價值。學校引導教師充分挖掘課本知識與科技教育的結合點，在這些學科中整理出分年級的科技教育內容結構體系，運用恰當的教學方法，盡可能多地讓學生親歷科學探究過程，引導學生用科學的方法來解決生活中的問題，樹立愛科學、學科學、用科學的意識，形成科學的價值觀。

如在物理教學中，處處蘊涵著科學方法、科學思想的教育。物理概念、物理規律的建立總是與運用觀察和實驗、比較和分類、分析和綜合、數學和推理等科學方法不可分離。因此，經過物理教研組的集體研討，我校物理學科堅持以小實驗、小制作為抓手，積極推進學科中的探究性學習，如冰透鏡、自制伽利略溫度計、人工制霜等，學生動手制作的熱情高漲，興趣濃厚，既使動手能力得到培養，又使學生的科學素養得以提升。又如，生物老師帶領學生做科學探究，使學生在近年來江蘇省青少年科技創新比賽中均有很好的表現。在綜合實踐課程和校本課程的開發中都有科技教育的相關內容，如讓學生玩魔方、九連環、規定材料搭建結構等等，讓學生在動手過程中培養創新能力。學校新綜合樓投入使用后，還設置了物理、化學、生物、綜合實踐等專用教室10間，為學生開展科技活動提供了物質條件保證。

近期學校還在籌建STEM實驗室，安排科技組老師進行培訓學習，擬在下學期為學生提供更多可選擇的STEM課程，讓學生有更多實踐的時間和空間，通過實踐，激發學生的創新能力。我校多年的實踐表明，課程是學生成長的“加速器”，通過課程整合，鼓勵學生主動探究和加強合作學習，借以培養全體學生對科學的興趣、意識和能力，這將為學生在以后的學習中提供原動力，實現和滿足素質教育的要求，既面向全體學生，又滿足學生全面發展和主動發展的需要。

二、改革傳輸方式，營造科技教育氛圍

學生科學素養的高低，不但會直接影響到他們個人的生活質量，影響到社會發展的順逆，而且也會影響到國家未來科學技術的興衰，影響到國家未來的生存與發展。科學素養的培養和提高，是教育與教學的統一。既要進行責任感、團隊精神、追求真理、堅持真理等規范性教育，又要通過具體知識的傳授，培養學生對科學研究的興趣，促進其個性的健康發展，促進其健全人格的形成和完善，提高他們的創造能力。這是一項需要多方緊密配合，共同實施的系統工程。要使學生對外界事物有正確的認識和判斷，用正確的方法來解決科學問題，就必須要從小樹立科學精神，讓科學精神和科學方法滲透在他們的日常生活之中，而不僅限于課堂。在科普宣傳中，我校采用了多種方式進行宣傳。

學校利用廣播、墻報、櫥窗、講座等對學生宣傳科普知識。“成林”廣播站，每周二的“科技之窗”欄目向學生講述科普故事、播送科技信息，深受學生喜愛；定期展出的校園科普板報，成為同學們增長科技知識的良師益友。學校還與長三角科技協會、上海科協、揚州科協等加強聯系，邀請專家來校作科普知識專題講座，受到學生的一致歡迎。

三、重構科技活動，創新科技教育載體

學校如何培養人，培養什么樣的人？盡管國家有基本的框定，但在實踐操作中，每所學校都在尋求表達“自己的句子”。學生發展核心素養的培育，需要依托多種多樣的體驗性活動。學校為廣大學生展示科學思維及創新實力搭建舞臺。

精心策劃、組織系列化科技活動。如1月機器人競賽項目培訓，3月常州市機器人比賽，4月江蘇省機器人比賽，5月校園趣味科技節，9月金鑰匙初賽、個人決賽，10月傲龍機器人俱樂部開班，11月備戰金鑰匙省團體賽，12月備戰創新大賽。寒暑假進行“三小活動”即“小發明、小論文、小制作”等科技項目，放假前組織相關教師進行各項目輔導，開學時組織評比活動，優秀作品進一步完善參加市級比賽。

舉辦“趣味科技節”。我校科技教育特色項目“趣味科技節”已舉辦了十四屆，設有“科普板報”“小發明”“科技小論文”“科普網頁設計”“趣味實驗創新設計”“科學幻想畫”“科普海報”等競賽項目。每年趣味科技節在設置項目的時候保證學生直接參與科技項目達95%，并堅持每年有所創新。趣味科技節活動在校園里掀起了“學科學、愛科學、用科學、做科技人”的熱潮。

組建機器人研究團隊。傲龍社團----機器人俱樂部自2004年成立以來，吸引了我校一批有志于研究智能機器人的學員。該俱樂部有組織、有計劃地開展機器人科技教育和其他科技項目，雖然起步晚，但進步快，逐步形成了 “重在普及，兼顧競賽”頗具特色的工作思路。學員的創造性思維在這里得到了最大限度的釋放，成為了學生學習的樂園、創新的家園，多次獲得全國大獎。學生在科技活動中感受到科技的無窮魅力，科學素養得到提升。

學校通過這些精心設計的系列化活動，引導學生關注科技時事熱點，關注最新科技發展，及時為學生普及科技知識，提升了學生“愛科學、學科學、用科學”的科技素養。

四、加強教育科研，提升教師科技素養

要使學生的核心素養得到提升，教師的學科素養的提高就成為關鍵性因素。學科素養就是學科的素質和修養，教師的學科素養包含學科態度、學科追求、學科知識、學科技能和學科研究。因此，教師除了經常閱讀與交流，實踐與反思之外，開展教育科研是專業成長的主要途徑。

常州市第二十四中學科技教育，以課題研究為抓手，努力彰顯科技教育的特色。以市級課題“在科技活動中培養學生的科技素養研究”為依托，吸納青年教師參加，在課題研究的過程中提高教師自身的科技素養。

加強科技教育，核心是人才，關鍵是教師。優秀的學生隊伍得靠優秀的教師團隊來澆灌。在選拔科技輔導員隊伍時，首先根據他們個人的興趣愛好和特長，然后從學歷上，年齡上充分考慮，保證科技教育隊伍的可持續發展。十年來，我們始終把加強科技教師隊伍建設作為提高科技教育質量的重要措施，學校建立了校內科技教育網絡，由校長任組長、分管校長任副組長，少年科學院、物理、信息技術、生物、藝術教研組的骨干教師組成科學教育工作組。隨著課題研究的深入和結題，培養起了一批愛科技，有專長的科技教育兼職教師隊伍。學校科技教育的有效、有序開展，提高了學生發展核心素養。同學們變得善于動腦和勤于動手了，逐步養成了用科學的目光去觀察、分析身邊的事物，用科學的精神去對待學習和生活的習慣，在各級各類競賽活動中捷報頻傳。

人的發展，是教育的終極目標。北京十一學校李希貴校長說：“我深切地感受到，當我們的孩子每一個都煥發自我潛能、發揮自我價值、成為最好的自我的時候，我們的教育就真的贏了。”在科技教育活動中，我們始終不忘初心，銘記學生乃是教育的宗旨。我校充分發揮學生在科技教育活動中的主體性作用，讓學生積極參與活動，掌握基本的科學方法，培養基本的科學意識，反思活動體驗，優化知識結構，形成較強的科學實踐能力。只有這樣才能使學生具有學會學習的本領，為終身學習、自主發展、自動適應未來社會發展與生存提供無限的可能性。

（作者為江蘇省常州市第二十四中學校長）