高職課程全程跟蹤考核模式的研究與應用

[摘要]文章提出高職課程全程跟蹤考核模式，闡述了全程跟蹤考核模式的含義與作用，探索了該考核模式的設計原則和實施方式，并通過在高職流體力學課程中的具體應用客觀評價了該考核模式的實施效果。

[關鍵詞]高職課程 "全程跟蹤考核模式 設計原則 實施效果

[作者簡介]房世龍（1978- ），男，黑龍江樺南人，南通航運職業技術學院交通工程系，副教授，博士，主要從事港口航道及海岸工程方面的教學與科研工作。（江蘇 "南通 "226010）

[基金項目]本文得到了2012年度江蘇省高校“青藍工程”中青年學術帶頭人培養計劃項目的資助。

[中圖分類號]G642.3 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2016）02-0086-02

課程考核是高等職業教育課程教學過程中一項重要的環節。以往的課程考核模式大多采用期終一次考試定成績的做法，不僅不能反映出學生進行課程學習的整個動態過程，也不利于教師及時并有針對性地解決學生學習過程中遇到的各種問題。全程跟蹤考核模式是一種新型課程考核模式，具有學習任務清晰、考核方式明確等特點，有利于任課教師對整個課程教學動態過程的完全掌控，也能促使學生發揮學習的主觀能動性并提高學習效率，從而實現較好的教學效果。

一、全程跟蹤考核模式的含義與作用

1.全程跟蹤考核模式的含義。高職課程全程跟蹤考核模式是將課程的教學內容按自然章節劃分為若干個學習單元，根據每個學習單元的學習內容確定該單元的考核試題，每個學習單元的課程學習結束后立即對學生進行考核，然后在分析學習單元考核試卷的基礎上找出存在的問題并提出解決的措施。

2.全程跟蹤考核模式的作用。全程跟蹤考核模式最主要的作用是通過強化對課程教學過程的控制實現學生學習成績的提高。教學設備、師資力量等教學資源的投入相同時，學生學習成績的提高取決于任課教師對教學過程的控制程度。全程跟蹤考核模式不僅能引起學生對平時學習的重視，而且能反映出學生在日常學習過程中對知識的理解和掌握情況，也能使教師有針對性地解決學生在學習中存在的問題，從而實現教師對教學全過程的絕對控制。

二、全程跟蹤考核模式的設計

1.制訂課程標準和授課計劃。課程標準是課程教學的指導性文件，沒有課程標準則無法組織有效的課程教學，更無法組織有效的課程考核。適合全程跟蹤考核模式的課程標準，要規定課程教學的基本任務和要求，按照學習任務適量和難易程度相當的原則將課程的自然章節重新排列組合成若干個學習單元，確定每個學習單元的教學重點、教學難點、學時分配和教學進度，在每個學習單元結束后對學生掌握知識和技能的情況進行單元考核。適合全程跟蹤考核方式的授課計劃，要根據課程標準的要求和各學習單元的實際情況安排教學進度，然后根據教學進度為各學習單元確定考核時間，任課教師要遵循授課計劃有針對性地對學生進行授課和訓練。

2.建設高質量的課程考核試題庫。高質量的課程考核試題庫可以克服教師命題隨意性導致的信度和效度較差的弊病，是實現教學規范化和考核科學化的重要途徑，也是實施全程跟蹤考核模式的重要環節。全程跟蹤考核模式需要依據課程標準、考試大綱、教材和專業培養規格為每個學習單元都建立起科學完善的試題庫。試題庫要提供各種規格、題型、難度、效度、區分度的試題。考核內容不能拘泥于教材，不能只注重知識的考核，而應偏重于能力及創造性的考核。試題庫建立起來之后要能定期、定量更新補充，以提高試題庫的時效性和科學性。

3.制定課程考核管理規章制度。傳統課程考核采用期末一次性命題、制卷、施測、評卷、登分的方式進行。全程跟蹤考核模式與傳統考核模式不同，不僅需要學生在學習過程中就要完成各個學習單元的考核，而且要求考核內容和授課進度必須保持一致，因此加強對課程考核的綜合管理十分必要。為此制定了以下考核管理制度：（1）每次單元考核都由教學經驗豐富的非任課教師依據考試大綱從試題庫中篩選、組合出符合要求的試卷;（2）利用以往數據對試卷試題的難度、區分度等指標進行深入分析，確保每個考核單元試卷各項指標相差不大;（3）每個學習單元的考核試卷都要進行標準分裝，使閱卷人不知道哪份試卷是哪個學生的，杜絕人情分現象;（4）評分、計分、登分、核分分開進行以確保考核成績的公正性、可靠性和有效性;（5）課程最終考核成績

4.實行考試質量分析和信息反饋。為充分發揮考核對教與學的診斷作用和導向功能，各學習單元考核結束后任課教師要對考試試卷的難度、區分度、覆蓋率等指標進行規范化分析。分析試題是否涵蓋了課程標準規定的內容，研究考試結果是否真實地反映了學生的學習情況，以便及時完善各個學習單元的考核方案。任課教師要在課堂上與學生一起探討學習單元考核所反映出來的問題的性質、產生的原因，然后適當調整教學內容、教學方法和教學進度，使大部分學生能及時掌握每一個學習單元的理論知識和應用技能，然后進入下一章的學習。每個學習單元的考核結束之后，任課教師要建立學生考核檔案庫，便于對學生在整個課程學習過程中的學習效果進行分析和評價。

三、全程跟蹤考核模式的實施

全程跟蹤考核模式實施前，任課教師必須對學生進行學前培訓。培訓過程中首先要著重強調本門課程實行全程跟蹤考核模式的目的和意義，這能使學生對該考核模式有一個正確的認識和端正的態度，是實行好該考核模式的思想認識基礎。然后，任課教師向學生公布全程跟蹤考核模式的操作過程與實施方案，確保學生以積極主動的姿態參與其中，這是實行好該模式的保證。

全程跟蹤考核模式實施時，任課教師要明確即將開始的學習單元的學習任務、考核指標和計劃進度安排，然后緊緊圍繞考核指標，嚴格遵照教學進度安排對學習單元內學生應該掌握的知識要點開展理論知識講授、習題演練、實驗實訓教學、工程實際案例應用和課后答疑等活動。學習單元課程授課結束后，任課教師要同學生一起梳理該學習單元所學內容的知識脈絡，回顧分析學習重點和難點知識，總結理論學習和實際工程案例應用經驗，然后要從為每個學習單元配備的試題庫中抽取試題組成試卷對該學習單元進行考核。學習單元考核結束后，任課教師在課堂上跟學生一起對學習單元內教師的講授情況、學生在授課過程中的表現和單元考核成績等相關指標進行綜合評價。

全程跟蹤考核模式實施后，學生完成了本課程所有學習單元的學習和考核，任課教師要給出學生學習本門課程的總評成績。本門課程的各類成績均按百分制計算，總評成績由20%的平時成績和80%的課程最終考核成績構成。其中平時成績主要由學生出勤情況、平時作業等次、課堂表現等三部分構成。

四、全程跟蹤考核模式的實施效果

全程跟蹤考核模式從考核的角度強化了對課程教學過程的控制，解決了傳統教學方法對教學過程控制比較薄弱的問題。高職流體力學課程首次采用了全程跟蹤考核模式，經過一學期應用后的各項跟蹤統計數據和無記名調查問卷反饋信息表明，該考核模式的效果主要體現在以下幾個方面：

1.有利于教師對課程教學的掌控。傳統的期末一次性考試的課程考核方式使得任課教師只能在考試結束之后才能掌握課程一學期的教學效果和學生的學習情況。全程跟蹤考核模式每一個學習單元都要求教師完成從備課、授課、批改作業、輔導答疑到課程考核的整個教學過程，使得任課教師對每個學習單元的授課方式、教學方法、教學手段、教學進展、教學過程等均能進行反復的審視考慮，然后做出調整。全程跟蹤考核模式也能使教師掌握學生在學習單元內對課程內容的掌握情況，便于進行有針對性的輔導。

2.充分調動了學生課程學習的主觀能動性。全程跟蹤考核模式要求把課程的整個學習內容按自然章節分成若干個學習單元，學習單元結束后立即進行課程考核，并將學習單元考核成績按照某種方式計入期末總評成績。這使得學生必須在每個學習單元的學習過程中認真聽課、勤于練習并獲得優異的單元考核成績后才能獲得較好的期末總評成績，所以學生從預習、聽課、復習、作業到考試的整個學習過程中的主觀能動性被充分調動起來。

3.大大提高了學生課程學習的效率。全程跟蹤考核模式充分發揮了課程考試這一指揮棒的作用，不僅大大提高了學生對平時學習的重視程度，而且使學生在每個單元的課程學習中都能積極認真地參與課堂教學。全程跟蹤考核倡導單元學習完成后立即進行單元考核的模式也能使學生實時掌握自身學習情況，認真尋找不足和差距。

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