《寧為戰死鬼，不作亡國奴》教學設計及反思

【設計思路】

綜合比較人教，北師大，川教，岳麓四個版本，我選擇了主線清晰的人教版為主教材，從中、日兩個角度設計本課。

第一個事件——七七事變（角度：這是中國遭遇的國之不幸，也是讓日本暴露了貪婪欲望的“文明之殤”）；

第二個事件——南京大屠殺（角度：這是中國南京慘遭荼毒的舉國之殤，也同樣是日本這個民族的“人性之殤”）。

旨在揭示戰爭是對兩個民族共同的傷害。

【教學目標】

1.知識與能力。

通過七七事變，認識國共第二次合作的實現、全民族抗戰的意義；

以侵華日軍南京大屠殺罪行為例，認識日本軍國主義的侵略本質。

2.過程與方法。

學生討論與教師講述相結合，提升學生的口語表達能力；

材料分析法，增強學生分析材料，甄別史實的能力；

多媒體展示法，直觀再現史實，有利于學生良好心理素質養成。

3.情感態度價值觀。

認識祖國利益高于一切，認識軍國主義的本質及危害，樹立為人類和平、民主、進步事業而奮斗的精神。

【重點】

七七事變（又稱盧溝橋事變），南京大屠殺。

【難點】

七七事變為什么是全民族抗戰的開始？

【教學過程】

一、情境創設，激情導入

師：（上課，鞠躬）

同學們，請不要向我鞠躬，我們要向今天這段歷史鞠躬，這是一段祖國的先輩們用胸中熱血吶喊出的歷史，也是一個罪惡國家的文明之殤，人性之殤的歷史。請隨著我一同走進那段不堪回首的烽煙歲月。

（屏顯課題、作者）

二、整體感知，自主學習

師：課前請大家同老師一起學習一下新課標對本節課的要求。

ppt展示：

通過七七事變的史實，認識國共第二次合作的實現和全民族抗戰的意義。

以侵華日軍南京大屠殺等罪行為例，認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質。

師：同學們對新課標要求的解讀準確到位，朗讀聲音飽滿，下面請大家根據屏幕上的導讀問題有聲朗讀課文。

1.七七事變又稱作什么？

2.日軍為什么要進攻盧溝橋？

3.國共兩黨為何再次攜手合作？

4.南京大屠殺日軍的滔天罪行有哪些？

5.學完本課你想和大家說什么？

三、小組交流，精講點撥

第一篇章 文明之殤（主板書）

師：剛才老師提到的罪惡國家你們知道是哪個國家嗎？

（生齊說：日本）

師：對！日本侵略者占領了我國東北后，不僅沒有滿足，反而開始覬覦華北乃至整個中國，貪婪的本性暴露了文明的淪喪。

合作探究一

“華北之大，放不下一張安靜的書桌。”

師：為什么放不下？華北發生了什么？

（生前后4人小組討論，師引導，得出盧溝橋事變的起因，經過）

師：請看書上的示意圖，為什么此事件會發生在盧溝橋這個地方？

（師引導盧溝橋的特殊位置）

師：在這個特殊的位置發生此事變，我們不難看出這只是個借口，日本侵略者的真實目的是什么？

引導展示：

原因：（1）侵略中國是日本的既定國策

（2）日本想通過戰爭擺脫新的危機

合作探究二

師：面對敵人，守軍國民黨二十九軍是如何做的？有哪些英雄人物的事跡讓你銘記于心？你感悟到了什么？

（自由討論，請小組的發言人代表小組發言）

ppt展示：

微歷史劇——吶喊

（學生活動）

分角色吶喊出材料框中官兵的口號。

（吶喊口號，提升愛國情感）

合作探究三

師：拳拳愛國心沒能擋住豺狼的腳步，兄弟相爭的國共兩黨此時該如何應對？

ppt展示兩則材料：

材料一

《中國共產黨發表抗日通電》1937年7月8日

“平津危急！華北危急！中華民族危急！只有全民族實行抗戰，才是我們的出路……”

材料二

“如果戰端一開，那就是地無分南北，人無分老幼，無論何人皆有守土抗戰之責任。”

——蔣介石1937年7月17日

師：同學們根據材料分析兩黨之間的關系會有什么變化？

師：是不是我們分析的那樣的？讓史料說話。

出示史料

1937年9月22日國民黨中央通訊社公布了《中國共產黨為公布國共合作宣言》，次日蔣介石承認共產黨合法地位，兩黨第二次合作，抗日民族統一戰線正式建立。

精講點撥

揭開中華民族全民族抗戰序幕的事件是（ ）

A.九一八事變 B.盧溝橋事變

C.西安事變 D.八一三事變

第二篇章 人性之殤（主板書）

師：在日本蓄謀已久的進攻下，平津相繼淪陷，八一三事變后日軍占領了上海，國民黨政府匆忙遷都重慶，定重慶為陪都。日軍為了報復中國軍人的頑強抵抗，在首都南京犯下了罄竹難書的滔天罪行。

播放《南京大屠殺》視頻

師解說：三十多萬的冤魂在吶喊著前事不忘后事之師。這是我們中華民族的舉國之殤，也是侵略者的人性之殤。

提問：南京大屠殺日軍的滔天罪行有哪些？

師：昭昭歷史，日本右翼卻拒不承認，說這是二十世紀最大的謊言。面對篡改教科書，參拜靖國神社等一幕幕丑惡的鬧劇，你感悟到了什么？

學生活動——心靈吶喊

請你寫下你想說的話。

（選讀環節不做評價，讓學生的情感慢慢累積）

結語：戰爭之殤（主板書）

師：同學們，歷史不堪細讀，記住歷史不等于記住仇恨。（PPT展示原子彈爆炸后的圖片）

你感悟到了什么？

中日人民都是戰爭的受害者，我們要時刻警惕軍國主義死灰復燃。

想想現在的釣魚島爭端，我們要明確人生目標，此情此境我想到了顧炎武先生的一句話：“天下興亡，匹夫有責！”

四、當堂反饋，能力鞏固

【略】

【教后反思】

1.課前。

距上課僅有5分鐘，我還在糾結PPT的效果，放棄了與學生課前互動的環節。這樣欠妥，學生才是課堂的主角，有情感有心情的課堂，才是通往“鼓舞人心課堂”的重要一步。

2.課中。

“七七事變”的講解過多，下意識地側重考點，這是對教學的禁錮；

“南京大屠殺”的情感提升方式單一。情感的提升可以與學生的動手能力相結合。

例如，“寫一段屬于你自己教材結尾語”。這樣學生會更有積極性。

整體預設缺少梯度，學生遇到困難時，教師的主導作用未及時充分發揮，一味地鋪墊，忽略了時間的把控，導致課堂前松后緊。

3.課后。

賽課不常有而課常有。用賽課的規則反思我們的日常教學，我們會發現許多盲點和不足。

“凡事預則立，不預則廢。”如果我們更多地用參加賽課的狀態來備課、上課，我們的事業將會永遠青蔥燦爛！

（作者為江蘇省南京市宇通實驗學校教師）