信息奧賽教學“三步曲”

摘 要 針對編程輔導課程教學中的許多問題，如學生興趣不濃烈、教學內容枯燥復雜等，本文結合自身的教學經歷，總結出了信息奧賽教學華麗轉身的“三步曲”：首先，上好入門第一課；其次，組織特色課堂教學；最后，要加強實踐指導練習。近年來，筆者應用這“三步曲”，形成了一個較為理想的教學良性循環，也為今后的奧賽輔導取得好成績提供了有力保證。

關鍵詞 編程教學 奧賽輔導 教學方法

許多學校在開展編程輔導課程時，會遇到很多難題：程序設計語言的枯燥、代碼的復雜、運行界面的不直觀、學生上機操作時易受到游戲和網絡的誘惑等，學生最初的學習熱情慢慢消失，導致該課程收效甚微。筆者以自身教學經歷總結出了以增強學生學習興趣、提升教學效率為目的的信息奧賽教學華麗轉身“三步曲”。

第一步曲：上好入門第一課

“千里之行，始于足下”，對于信息學奧賽輔導而言，教師能否上好程序設計第一課是培養學生學習興趣的先決條件。那么如何上好這入門第一課呢？筆者認為需做好以下方面：

1.指明方向，從實用性入手。

許多學生對IT精英非常崇拜，所以教師一開始可以介紹求伯君、比爾蓋茨等優秀程序員的成功事跡，使學生知道學好程序設計對將來開發軟件的重要性，以此來增強他們的成才意識，提高自我要求。其次，可以告知學生學好程序設計對其他學科會帶來很好的促進作用。我校已獲得“提高組”全國一等獎的張同學在介紹學習心得時是這么說的：“我在編程課上提前學到了許多數學知識，如：三角函數、匈牙利算法、排列組合等等。感覺思維更加靈活、理解能力更強了，學習數學時自己領會得更快，數學成績在班上一直名列前茅。除此之外，還學到了很多英語詞匯、計算機相關知識?！?/p>

2.打消顧慮，從趣味入手。

許多學生一開始都會擔心自己因為沒基礎而學不會、學不精。此時，教師可以幫助他們打消顧慮：“在座的同學都是從零起點開始，那些學有所成的學長們在初一剛進來時也都是沒基礎的，正是在老師的教導下，才逐步成長起來的。只要認真學，大家也能有所作為?！逼浯?，第一課一定要生動。如果照著編程教材上內容一開始就講計算機的發展、程序設計語言和各種變量代碼等，這樣的課堂會很枯燥，給學生第一印象會很無趣。筆者認為，第一堂課應從趣味入手。比如拋出這個問題：圓桌上能放多少東西，要求圓桌的面積。此時，教師可以馬上寫出對應的程序代碼并驗證。說明此程序可以根據輸入半徑r的值來求解出需要的答案。此時，學生通常都會很好奇，怎么做出來的呢？在此基礎上，教師再引導學生從跟這個程序有關的基礎內容開始學起，這樣的教學效果會大大提升。從簡單、有趣味的內容開始講起，讓學生感覺不是太難，可以幫助他們建立學習信心。

第二步曲：組織特色課堂教學

“一位好老師，勝過萬卷書”。教師組織有特色的教學是培養學生學習程序設計興趣的重要助力。有特色的教學主要體現在以下方面：

1.使用幽默風趣的語言，活躍氣氛。

沒有人喜歡嚴肅的課堂和古板的教師，當教師用幽默風趣的語言進行教學時，可大大活躍課堂氣氛，消除學生的疲勞，還能讓學生感到聽課是一種享受，40分鐘很快就過去了。對于課堂中難理解的內容，教師可采用恰當的比喻，如：在講選擇結構if語句時，就可比作在人的一生中會遇到的很多選擇，有購物的選擇，有工作的選擇等等，但任何選擇都需要對當前條件作判斷。比方說，考重點高中，假設成績大于600分就考上了，否則未考上。此時結構中包含一個成績大于600的判斷框，根據給定的條件是否成立而選擇輸出“考上”或“未考上”，同時給出代碼。這樣一比喻，學生豁然開朗。此時的他們處于一種歡樂、輕松的環境中，思維能力會加強和提高，既活躍了氣氛又使學生掌握了知識。教師的幽默能使學生由喜歡教師、愛聽教師的課，進而喜歡這個教師所任教的課程，這樣其教學效果也就不言而喻了。

2.形成自己的教學特色，感染學生。

教師認真對待教學，學生才會尊重課堂。教師不遲到、不懈怠、不敷衍學生的問題，學生會感受到教師的真誠。已獲得全國信息學奧賽一等獎的王同學，在談到輔導教師時，她記憶最深刻的就是教師對工作的認真和對學生的關心：“有些同學調皮不認真學，但老師從來不責罵而是引導，而且對于成績不好的學生課后還會進行輔導?！苯處煹囊谎砸恍袝W生產生不小的影響。在教學過程中，學生經常會提出很多奇怪的問題。比如講授循環語句時，學生會有“循環是什么意思？”“什么是循環變量？”“什么是死循環？”等等問題。面對這樣的情況，筆者會問全班同學：“誰來試一下這個問題，只要說出自己的見解，錯了也沒關系?！薄暗谝粋€吃螃蟹的人是最勇敢的，誰來挑戰一下自己？”……“他說的真棒，讓我們為他鼓掌吧！”這樣一來，學生的每一個問題都能得到重視和解答，他們會敢于積極提出問題、回答問題。教師通過言行表明了自己的教學態度，學生受到感染后會更加積極和認真。

第三步曲：加強實踐指導練習

有效的實踐練習是增強學生學習程序設計興趣的重要手段。加強上機實踐課的指導，可讓學生學出信心?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，這不僅是計算機教學特殊性的體現，也是教師對參加程序設計學生的要求。那怎樣上好上機實踐課呢？首先，在理論學習過程中，學生經常會有疑惑。此時，教師應引導他們帶著問題去上機調試，并盡力幫助他們。當他們把費盡心思編寫的程序到電腦上運行被測試為正確時，學生都能品嘗到成功的喜悅。此時，他們的積極性更強，興趣更濃。其次，要對學生編寫的程序文件進行有效評價。在講解完作業中的每一個程序后，筆者會選出較好的學生程序作為標準答案收錄下來，并把作者姓名也加到該文件名中，然后發給所有學生交流學習。學生都希望自己編的程序被老師“看中”并錄用。為了大面積地鼓勵學生，筆者盡可能讓每位學生寫的程序都有機會被收錄。學生反映：“當老師表揚了我，采納了我的程序時，我感覺非常開心，感覺之前付出的努力是值得的”。所以，做好上機實踐教學，就等于成功了一大半。

近年來，筆者正是應用了這“三步曲”，讓學生保持學習程序設計的興趣，而師生在各級各類比賽中共同努力，獲獎成績突出，又激勵了大家的學習，形成了一個較為理想的良性循環，這也為今后的奧賽輔導取得好成績提供了有力保證。

（作者為江蘇省蘇州市吳江區盛澤第二中學教師）